尊重和維護隱私權(quán)
內(nèi)容分析
（1）目標(biāo)
知識目標(biāo)──知道個人隱私受侵犯時的法律救濟方法及侵權(quán)者所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。
能力目標(biāo)──能自主運用所學(xué)法律知識分析生活中的案例，提高自我保護隱私的意識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)──樹立人格獨立觀念，培養(yǎng)尊重他人隱私的信譽感和責(zé)任感。
（2）教學(xué)重點、難點
重點──維護隱私權(quán)
難點──理解尊重他人隱私需要責(zé)任和信譽。
教學(xué)方式
合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：搜集適當(dāng)案例，設(shè)計活動。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：前進行有關(guān)隱私問題的小調(diào)查。（了解學(xué)生身邊侵犯隱私的情況）
教學(xué)過程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動設(shè)計
設(shè)計意圖


導(dǎo)入
電影《說出你的秘密》劇情介紹。
提問：1、此“秘密”是否就是隱私呢？為什么？2、什么是隱私，為什么法律要保護每個人的隱私？

通過思考這些問題，讓學(xué)生進一步明確隱私的概念，強化保護隱私的意識。

活動一：
心理小測試：你的自我保護意識強嗎？

進行一個心理小測試：（回答是與否）
1． 將自己的日記、信等放在容易找到的地方。
2． 學(xué)校發(fā)的各種調(diào)查表會認(rèn)真如實填寫個人信息。
3． 遇到煩惱馬上向他人傾訴。
4． 當(dāng)朋友問及你不愿回答的問題時，也如實回答。
5． 接打電話或?qū)懶艜r不太關(guān)注身邊是否有其他人。
6． 社會上的調(diào)查或網(wǎng)上需填寫的個人信息也如實填寫。
7．體檢時不在乎身邊是否有其他人。




通過小測試，讓學(xué)生反思自己的保護隱私的意識強或弱。讓學(xué)生關(guān)注隱私的保護。
小結(jié)
本測試的內(nèi)容不多，但很吸引學(xué)生，引起他們對隱私的關(guān)注。


小組合作
活動二：
說說身邊的侵權(quán)行為
公布前小調(diào)查結(jié)果：70%學(xué)生曾被侵犯過隱私權(quán)。侵權(quán)主要自于家長、同學(xué)。
以小組為單位，討論發(fā)生在身邊的侵犯隱私權(quán)的具體行為，從以下三個方面考慮：
1． 校園內(nèi)的侵權(quán)：如同學(xué)偷看日記、信。傳播個人信息。老師調(diào)查并公開學(xué)生信息等。
2． 家庭中的侵權(quán)：家長偷看日記、短信、郵等。
3． 社會中的侵權(quán)：非法收集他人信息，偷拍、監(jiān)視器、看病的侵權(quán)問題等。
提問：1、為什么會出現(xiàn)這些侵權(quán)行為呢？
2、導(dǎo)致的后果是什么呢？
3、你有沒有侵犯過他人的隱私權(quán)呢？




讓學(xué)生通過親自分析思考了解身邊的侵權(quán)行為，并討論分析產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的結(jié)果。為后面教學(xué)進行鋪墊。
小結(jié)
通過小組討論，學(xué)生之間第一次進行交流，再在全班范圍內(nèi)討論，引發(fā)學(xué)生思考。促進學(xué)生間的交流，小組討論。

小組合作活動三：我?guī)湍忝Γ?br>
某中學(xué)生心理熱線80%的內(nèi)容都涉及隱私權(quán)，在我們身邊出現(xiàn)了侵權(quán)行為怎么辦呢？小組討論以下問題：（具體內(nèi)容見附錄）
1．夢晰的困惑。
2．媽媽該這樣做嗎？
3．調(diào)查表事。
4． *** 可以買賣嗎？
5．成績一定需要排名嗎？

5個問題分別從校園、家庭、社會角度引發(fā)學(xué)生的思考，如何看待友誼與隱私、知情權(quán)與隱私等敏感問題。
通過對5個問題的討論，讓學(xué)生從多個角度看問題。


小組活動四：溫馨提示
根據(jù)剛才的討論，思考：如何尊重和維護隱私。保護隱私你有什么好建議？請給大家一些溫馨提示。
要求：以小組為單位，提幾個建議。
總結(jié)：1、樹立隱私意識
2、尊重他人隱私

通過本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納方法，并從點滴小事關(guān)注和保護自己的隱私，同時也尊重和維護他人的隱私。


堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們了解了身邊侵犯隱私權(quán)的行為表現(xiàn)。尊重他人隱私是每個公民的道德義務(wù)和法定義務(wù)。只有我們真正尊重他人隱私，我們才能更好的保護自己的隱私。
讓我們共同努力，給隱私一個自由的空間！

小結(jié)本內(nèi)容，強化學(xué)生隱私意識。再次提升學(xué)生的認(rèn)識。

后反思：本的教學(xué)內(nèi)容主要為尊重和維護隱私權(quán)，通過教學(xué)，讓學(xué)生樹立隱私意識，增強尊重他人隱私的責(zé)任感。我采用的是合作學(xué)習(xí)的方式。整節(jié)分為三個小組活動內(nèi)容，在小組討論和全班交流過程中，使大家對維護隱私的問題有較清晰的認(rèn)識和提高。合作學(xué)習(xí)的特點主要是通過生生交流、師生交流方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)相長。學(xué)生在小組討論和班內(nèi)交流中建立起積極的相互依存關(guān)系，滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。本的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與程度和主體地位。堂氣氛活躍而有序，學(xué)生對討論和探究的問題很感興趣，堂中迸發(fā)出許多精彩的發(fā)言，在討論侵犯他人隱私行為的環(huán)節(jié)中，學(xué)生把身邊涉及的隱私的問題分析得十分透徹，并把可能對隱私造成的威脅和隱患也提了出，有些想法是老師在備中未想到的。在交流中師生共同提高。在討論幾個小案例的活動中，學(xué)生通過進一步思考分析，不再片面地認(rèn)為家長看日記、老師排名次就是非法的、不合理的，在老師的引發(fā)和同學(xué)交流中逐漸站在師長的角度考慮問題，能理解父母和老師做法的初衷。
　　合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式比較適合本教學(xué)。比如在涉及侵犯隱私權(quán)的行為內(nèi)容時，如果采用老師講授的方法，只能從老師的角度發(fā)現(xiàn)身邊的侵權(quán)，但通過小組討論交流，發(fā)生在自己身上的一些侵權(quán)行為被提出，有些內(nèi)容讓教師本人也有所忽視，所以通過采用合作教學(xué)的方式，使學(xué)生反饋身邊的問題，教師就可以根據(jù)具體問題展開教學(xué)，使教學(xué)的針對性更強。
　　本在教學(xué)設(shè)計上突出學(xué)生主體參與，整體效果比較理想，但在討論案例的活動中，涉及的內(nèi)容過多，使學(xué)生討論不能展開，應(yīng)適當(dāng)刪減1-2個案例。
板書

附錄
材料一：夢晰的困惑
一天，夢晰去好朋友路路家玩，路路把自己的日記拿給她看，還告訴了她一些小秘密，并讓她不要告訴別人，但夢晰是個十分外向的人，她有時總有一種沖動，把這些內(nèi)容告訴別人，但她又感到不該這樣，很困惑，她該怎么辦？
材料二：媽媽該這樣做嗎
小巖這學(xué)期迷上了上網(wǎng)聊天，學(xué)習(xí)成績也下降了。最近，媽媽對小巖上網(wǎng)的事了如指掌，包括他什么時間上，上了哪些網(wǎng)站，甚至包括他和同學(xué)在QQ上的聊天內(nèi)容。原媽媽在電腦中安裝了一個叫“電子家長”的新型軟，小巖在網(wǎng)上的一些行為都被它記錄下，小巖很生氣，他問媽媽這樣做合法嗎？如何解決監(jiān)護權(quán)與隱私權(quán)的矛盾呢？
材料三：調(diào)查表事
學(xué)校最近讓學(xué)生填寫一份有關(guān)家庭收入狀況的調(diào)查表，打算對生活困難的同學(xué)給予一定的照顧。小杰家比較困難，他不想讓別人知道，但還是如實填寫了。班長收表的時候，把小杰的家庭情況告訴了其他同學(xué)，讓小杰很難堪，班長的做法應(yīng)該嗎？
材料四： *** 可以買賣嗎
林威和小航去買具，看到一個柜臺在賣 *** ，小航非常好奇，想買一個回家試試，但林威覺得這樣不應(yīng)該，你認(rèn)為誰說的對呢？
材料五：成績一定需要排名嗎
又要考試了，每次考試學(xué)校為了讓學(xué)生有競爭意識都要進行大排隊。你如何看待這個問題，有沒有好辦法既提高大家的競爭意識，又不侵犯學(xué)生的隱私？
總體評價
本教案的教學(xué)設(shè)計主要采用合作學(xué)習(xí)的方式。通過堂上主要的2個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論，促進學(xué)生之間的相互交流和共同發(fā)展，而且在整個教學(xué)活動中，通過師生及生生的互動，迸發(fā)學(xué)生的靈感，也能促進師生教學(xué)相長。學(xué)生在小組討論和班內(nèi)交流中建立起積極的相互依存關(guān)系，能滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將在校外可能遇到的各種能力差異，使個別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/39428.html

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