30 詩(shī)四首
目標(biāo)
知識(shí)與能力： 有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)
過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵
態(tài)度情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代化的思想感情，提高化品位和審美情趣。
重點(diǎn)：體會(huì)意境美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景中之情。
教學(xué)方法：
1．誦讀法2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
教學(xué)時(shí)：兩時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一時(shí)　《歸田園居》《登岳陽(yáng)樓》
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)自古以就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。
陶淵明是我國(guó)古代最早的田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩(shī)歌創(chuàng)作成就的是田園詩(shī)。我們先學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居》（其三）。
二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示一些應(yīng)注意的詞語(yǔ)：帶月荷鋤歸　道狹草木長(zhǎng)
2．要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》（其三）一詩(shī)劃分節(jié)奏。
教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆/南/下”“晨興/理/荒穢”。
3．教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
4．學(xué)生齊讀。
三、師生共同賞讀《歸園田居》
1．教師范讀，學(xué)生跟讀。
2．學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，整體感知詩(shī)意。
3．要求學(xué)生概述詩(shī)意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請(qǐng)展開(kāi)想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
逐句解釋如下：詩(shī)的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，第二句說(shuō)鋤草的原因，第三句說(shuō)一大早就去鋤草，第四句是說(shuō)月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫(xiě)歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫(xiě)沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。
（1）提問(wèn)：陶詩(shī)平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫(huà)面。
明確：陶詩(shī)的情趣自于寫(xiě)意�！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰，詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

（2）提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
5．學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
6．深層探究
提問(wèn)：詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩(shī)幫助學(xué)生理解。
7．學(xué)生背誦《歸園田居》（其三）。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《登岳陽(yáng)樓》
一、背景介紹
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
二、詩(shī)歌賞析
　　頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士?贊為“雄跨今古”。寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。
　　頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。
　　尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
三、總結(jié)
　　通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)。其世身之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
四、〖鏈接〗
（一） 寫(xiě)洞庭湖的佳句
　　1 劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)�，中流沒(méi)太陽(yáng)”
　　2僧可明：“水涵天影闊，拔地形高”
　　3許化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有”
　　4孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”
（二）岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：
　　1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下！
　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵西爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得？
　　2后樂(lè)先憂，范希庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
　　3洞庭西下八百里； 淮海南第一樓。
　　4四面河歸眼底； 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。
　　5放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī) 。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》。

第二時(shí)　《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、鞏固理解，解釋引讀
　�。�、鞏固理解：
　　　　──《歸園田居》中表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句；
　　　　──《游西村》中表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句；
　　　　──《游西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句；
　　２、解釋引讀：
　　這是一首邊塞詩(shī)，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶�上的所�?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)──王維的《使至塞上》。
　　那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)王維呢？
　　王維，盛唐著名詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，（一問(wèn)才知道），將官此時(shí)正在燕然前線。
二、誦讀背誦，積累理解
　　１、讀一讀：
　　⑴　教師范讀；
　�、啤�學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，以至背誦。
　�。病⒄f(shuō)一說(shuō)：
　　學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
　　找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、品讀提升，感悟意境
　�。�、《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）
　�。�、你能說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情？
　　　　過(guò)了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
　�。场⑦@里最能體現(xiàn)詩(shī)中有畫(huà)的是哪一聯(lián)詩(shī)句，你能畫(huà)畫(huà)它的圖景，說(shuō)說(shuō)它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的藝術(shù)特色。）
　　　大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈�！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
四、送別詩(shī)歌，感受李白《渡荊門(mén)送別》
　　送別，是古今詩(shī)人墨客常寫(xiě)的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩(shī)呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等
　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)李白另一首送別詩(shī)──《渡荊門(mén)送別》，這又是誰(shuí)送誰(shuí)呢？
　　那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)李白寫(xiě)這一首詩(shī)的背景呢？
　　這首詩(shī)是詩(shī)人開(kāi)元十三年（公元７２５年）出蜀至荊門(mén)時(shí)所作。
五、誦讀背誦，積累理解
　　１、讀一讀：
　�、拧〗處煼蹲x；
　�、啤�學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，直至背誦。
　　２、說(shuō)一說(shuō)：
　　學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
　　找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
六、品讀提升，感悟意境
　　１、《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景？
　　　　描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的景色，含蓄地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。
　�。�、你能想象一下“隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的感受。
　　　�。ㄔ试S學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）
　　　　用游動(dòng)的視角描寫(xiě)景物，前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
　　３、你能說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？
　　“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)見(jiàn)到景象時(shí)的欣喜和新鮮。
　�。�、本詩(shī)抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫(xiě)景的又是哪幾句？是按什么順序?qū)懙模?br>　　“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。
　　“隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?br>七、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑
　　１、體驗(yàn)拓展：
　　從本詩(shī)看，它是否為朋友送行？如果是你，你又會(huì)怎樣表達(dá)呢？
　　不是，是告別故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依依不舍送別遠(yuǎn)去的游子，游子思鄉(xiāng)之情不言而喻。
　�。�、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
八、總結(jié)存儲(chǔ)，外延伸
　　１、總結(jié)存儲(chǔ)：學(xué)生談自己的收獲與感受。
　�。病⑼庋由欤�
　�、拧”痴b這兩首詩(shī)；
　�、啤∠矚g繪畫(huà)的同學(xué)，可以挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出。
　　⑶　外摘抄高適、岑參的邊塞詩(shī)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/43729.html

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