21《與朱元思書》教案
【目標】
１、讀出本生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。
２、調動豐富的想象拓延本的意境。
３、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。
【重點】賞讀基礎上熟誦全
【教學難點】寓情于景
【教學過程】
一、導入新
古人云：“仁者樂，智者樂水�！蔽覀円�有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于水。好，就讓我們跟隨散家吳均，讓他帶我們到富春江那奇異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝學家、詩人。其工于寫景，尤以小品書札見長，表現(xiàn)出沉湎水的情趣，稱為“吳均體”。本是一篇駢體，多用偶句，少用散句。
二、教學過程
（一）讀其，疏其義
1、對于這樣出色的寫景美，需要我們好好品讀吟誦，一起讀一遍，讀時一定要以“樂水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其，感其美，匯其情。
２、下面我們還是先疏通意，請同學們結合下注釋，四人一小組合作交流。
（學生分組活動）
請三個同學翻譯一下，一人一段。
老師在屏幕上打出了中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
本作者在中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將中的景物劃出。
（學生回答：風煙、天、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
（三）體情品意
“登則情滿于，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谒�間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發(fā)言得：本抒寫了富春江水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（四）探尋藝術的魔棒
該情景兼美，辭俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至？
總結學生的發(fā)言得：
１、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
２、寫景順序上先“水”后“”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
３、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“”，略寫“水”。寫水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
４、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕�！保喝�水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
②視覺： a、“風煙俱凈，天共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，形千回百轉的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的寫活了。
7、本情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
（五）小結本
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。



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