第十一 生物的生長和發(fā)育

第三節(jié) 其他生物的生長和發(fā)育

——昆蟲的生長和發(fā)育

一、 教材分析：

本節(jié)為《其他生物的生長發(fā)育》，學生在認識了植物和人的生長發(fā)育過程之后，進而了解多樣的動物的生長發(fā)育過程也是很有必要的。這節(jié)重點是介紹昆蟲的生長發(fā)育，一方面使學生了解什么是昆蟲，另一方面讓學生更為深入的認識昆蟲生長發(fā)育不同階段的外部形態(tài)。

二、 設計思想：

昆蟲的生長發(fā)育是我們看得到摸得著的事物。但是對于學生講，繁重的業(yè)負擔使他們沒有親眼長時間觀察昆蟲發(fā)育過程的機會。因此我們采取觀看錄像的方法，在學生今后的生活過程中，可以看到發(fā)育到某一時期的昆蟲直觀的對應起。

三、 目標：

1． 知識目標：

（１） 能夠說出蝗蟲個體發(fā)育所經(jīng)歷的幾個時期

（２） 能夠說出蝗蟲的個體發(fā)育屬于不完全變態(tài)發(fā)育

（３） 能夠說出家蠶個體發(fā)育所經(jīng)歷的幾個時期

（４） 能夠說出家蠶的個體發(fā)育屬于完全變態(tài)發(fā)育

2． 能力目標：

（1） 結合昆蟲的變態(tài)發(fā)育過程及其特征，培養(yǎng)學生的理解能力和簡單應用

3． 情感、態(tài)度價值觀

（1） 結合昆蟲的變態(tài)發(fā)育過程中的結構與功能上的變化的，使學生建立逐漸起生物生長發(fā)育的辯證唯物主義觀點

四、 重點難點及解決方法

1. 重點：昆蟲的生長發(fā)育過程以及特征

解決方法：利用錄像片讓學生直觀的理解知識點

2. 難點：不完全變態(tài)發(fā)育與完全變態(tài)發(fā)育

解決方法：利用錄像片讓學生直觀的理解知識點

五、 教學媒體：

1. 蝗蟲形態(tài)圖

2. 蜘蛛、蜈蚣的圖片

3. 蝗蟲生活史的圖片

4. 蝶類幼蟲的圖片

5. 蝴蝶完全變態(tài)的錄像片

六、 板書設計

第三節(jié) 其他生物的生長發(fā)育

一、昆蟲的生長發(fā)育

1. 昆蟲的一生

蝗蟲

蝴蝶

相同點

1．始于受精卵分裂

2．都經(jīng)歷自由活動的幼蟲時期

3．幼蟲發(fā)生變態(tài)

不同點

不經(jīng)過蛹期

經(jīng)過蛹的變態(tài)階段

相似實例

蟋蟀、蟈蟈

蒼蠅、蜜蜂

發(fā)育類型

不完全變態(tài)

完全變態(tài)

2. 害蟲的防治

七、 教學過程

階段目標

教師活動

學生活動

媒體

導入

（通過對我國蝗蟲災害的介紹引起學生的學習興趣）

講述：在過去的幾年里，我國幾省都發(fā)生了非常嚴重的蝗蟲災害，導致大面積的農(nóng)業(yè)作物減產(chǎn)，草原退化

設問：1．為什么會發(fā)生如此之大的蝗蟲災害呢？

2．人們都應該采取哪些措施應對呢？

思考

講述：要了解這些我們就得先了解一下蝗蟲，了解它是什么樣的生物，有著什么樣的特點。首先，蝗蟲是昆蟲，而且是比較有代表性的昆蟲。我們就以蝗蟲為例學習昆蟲的生長發(fā)育特點，然后解答剛才我們提出的問題

蝗蟲的生長和發(fā)育

講述：學習昆蟲的生長發(fā)育，就得知道具有什么樣的特征的生物可以叫做昆蟲，蝗蟲是典型的昆蟲。

演示蝗蟲形態(tài)圖

提問：1．昆蟲具有哪些基本特征？

回答

講述：昆蟲的身體可以分為三大部分：頭、胸、腹，具有三對足，一對翅或兩對翅，一對觸角

觀察、記憶

提問：2、那么蜘蛛、蜈蚣屬不屬于昆蟲？

不是

演示蜘蛛、蜈蚣的圖片

講述：蜘蛛、蜈蚣的身體并不能完全的分為頭、胸、腹三部分，并且不只有三對足，故蜘蛛、蜈蚣并不是昆蟲

設問：以蝗蟲為例，蝗蟲究竟是如何生長發(fā)育的呢？

思考

講述：蝗蟲的個體發(fā)育的起點是受精卵，雌蝗將受精卵產(chǎn)到土里，第二年蝗蟲的幼蟲從卵中孵化出，成為若蟲（蝗蟲的幼蟲又可叫做跳蝻），在形態(tài)結構與生活習性方面與蝗蟲成蟲相似，跳蝻經(jīng)過5次蛻皮生長發(fā)育為成蟲，每次蛻皮就增加一齡，最后一次蛻皮之后，跳蝻就成為成蟲了

提問：3、為什么蝗蟲要蛻皮？

回答

講述：蝗蟲外表的“皮”叫做外骨骼，這層外骨骼是無法隨著蟲體的長大而長大的，所以要蛻皮，以適應生長的要求

蝗蟲的生長和發(fā)育過程，經(jīng)過了受精卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的生長、發(fā)育過程叫做不完全變態(tài)（incomplete metamorphosis）

當大量的蝗蟲蟲卵度過冬季后開始孵化出跳蝻，先澇后旱就非常有利于蝗蟲蟲卵的孵化，而后，先澇后旱有導致了糧食農(nóng)作物的減產(chǎn)，同樣以農(nóng)作物為食的蝗蟲也面臨著食物短缺的狀況，這時蝗蟲開始集結遷徙尋找食物，蝗災就爆發(fā)了。

現(xiàn)在比較有效的方法就是在蝗蟲還處于跳蝻的階段給其毀滅性打擊，進行生物防止，在易爆發(fā)蝗災地區(qū)放養(yǎng)以蝗蟲為食的禽類

演示：蝗蟲生活史的圖片

蝴蝶的生長發(fā)育

提問：同學看到的這些生物，它們是昆蟲么？

思考

演示蝶類幼蟲的圖片

講述：不要僅僅看到這些蟲子有很多對足，沒有翅，也分辨不出頭、胸、腹，就認為它們不是昆蟲了，因為它們不是昆蟲的成蟲，而是幼蟲

觀察思考

講述：蝴蝶就是這樣的生物，蝴蝶的生長發(fā)育也是從受精卵開始的：

受精卵 幼蟲 蛹 成蟲

演示：蝴蝶完全變態(tài)的錄像片

講述：家蠶的生長、發(fā)育過程經(jīng)過了受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，而且幼蟲的形態(tài)結構、生活習性等方面與成蟲有顯著的不同，這樣的生長發(fā)育過程叫做完全變態(tài)（complete metamorphosis）

蝗蟲

蝴蝶

相同點

1．始于受精卵分裂

2．都經(jīng)歷自由活動的幼蟲時期

3．幼蟲發(fā)生變態(tài)

不同點

不經(jīng)過蛹期

經(jīng)過蛹的變態(tài)階段

相似實例

蟋蟀、蟈蟈

蒼蠅、蜜蜂

發(fā)育類型

不完全變態(tài)

完全變態(tài)

昆蟲與人類的關系

講述：昆蟲與人類的關系非常密切，許多昆蟲對人類是有益的，如家蠶、蜜蜂……；有些昆蟲還是害蟲的天敵，如螳螂、七星瓢蟲……。但也有像蚊子、蟑螂、蒼蠅……對我們的生活生產(chǎn)帶危害的昆蟲

設問：我們?nèi)绾畏乐购οx呢？

思考

講述：請大家閱讀p45頁《害蟲的防治》，在你的筆記本上寫下防治害蟲都有哪些方法

自學

開放式結束

講述：今天我們學習了蝗蟲和家蠶的生長和發(fā)育，知道了蝗災發(fā)生的原因，而蝗蟲生長發(fā)育與蝴蝶生長發(fā)育的相同與不同之處是我們學習的重點。下節(jié)我們繼續(xù)學習其他生物的生長和發(fā)育，看看還有沒有其他生物有著不同的生長發(fā)育過程

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/48713.html

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