第七禮儀展風采設(shè)計

一、分析：

1.教材內(nèi)容分析：

本內(nèi)容是人民教育出版社出版的思想品德學科義務(wù)教育程標準實驗教科書，八年級上冊第三單元第七友好交往禮為先第二框題禮儀展風采。

禮儀展風采這一框題是“新標”“我與他人關(guān)系”中交往與溝通部分，掌握基本的交往禮儀與技能，學會人際交流與溝通，是社交禮儀知識的一個落腳點。通過學生前三個單元的學習，初步了解了如何與父母交往、如何與同學、老師交往、如何與不同化背景的人的交往，如何在網(wǎng)絡(luò)中與他人交往。從某種意義上說，本框題概括升華了以往交往體現(xiàn)的道德，并用外在的形式———禮貌禮儀表現(xiàn)出，同時也為下一“講誠信”做好了鋪墊。

在學生社會化過程中，學會與人交往、為人處世是必不可少的一項內(nèi)容，其中形成良好的品德是根本。禮儀教育不僅對提高學生明素質(zhì),培養(yǎng)明有禮,道德良好的學生具有重要的意義,而且對于樹立社會主義榮辱觀,構(gòu)建社會主義和諧社會,更具有重大而深遠的意義。通過本框題的研究與學習，學生將進一步理解和把握如何講禮儀，講禮儀的重要意義。這些道德問題已經(jīng)不限于交往的品德與藝術(shù)問題，而是涉及做人的根本問題，從這個意義上說，本框題引導了學生做人的學問，也是本教材乃至全套思想品德教材的重要內(nèi)容。

新標重點要求學生的情感態(tài)度價值觀目標的體現(xiàn)，而本框題的重點就是使學生從內(nèi)心愿意做一個講明講禮儀的人，從而在現(xiàn)實生活中自覺的按照禮儀的要求去做，落腳點是學生的行為。

2、教學對象的分析：我所面臨的學生是天津市西青區(qū)中北中學八年級三班的學生。學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生都是13、14歲的孩子，知識積累與基本素養(yǎng)相對較差。有不少學生對自己要求不嚴格，還不能完全理解禮儀是一個人基本素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，更不要說理解更高層次的道德修養(yǎng)了。雖然大部分都能懂得社交禮儀，但大都是跟身邊的人耳濡目染爾學習的。缺乏禮儀知識的全面指導與訓練，同時對禮儀的作用還不甚明確，對禮儀的主動訓練幾乎為零，因此對學生進行禮儀教育的空間很大，將為他們熱愛禮儀教育，培養(yǎng)自覺訓練自己的禮儀風貌的習慣提供了教育平臺。

3、教學環(huán)境分析：本教學的著重點是學生的行為教育，落腳點是行動。通過大量的實例（學生生活中不講禮儀的圖片、視頻等）闡述講禮儀的重要性，還要有學生的展示空間，普通堂教學達不到這樣的要求和效果。采用多媒體教學，能直觀的展現(xiàn)學生上、下不講禮儀的行為，以及不講禮儀帶的影響；吸引學生的注意力，拉近學生與教師之間的距離，更加生動形象的展示教學內(nèi)容，為教學目標的完成提供了后盾。

二、教學目標：

1.知識目標：了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個人的基本素養(yǎng)，并懂得禮儀的作用。

2.能力目標：掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：從內(nèi)心愿意做一個講禮儀的人，并積極展示自己的優(yōu)雅禮儀。

三、教學重難點：

教學重點：懂得待人接物的一般禮儀、與中學生有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)。

教學難點：理解禮儀的道德意義。

四、前準備：

（1）學生：查找和一般社交禮儀相關(guān)的資料。

（2）教師：查詢相關(guān)材料，制作多媒體。

五、時安排：一時。

六、教學過程：

（一）教學流程：

案例分析：小品表演

設(shè)計情境：照鏡子

七嘴八舌話禮儀

行為訓練：社交禮儀ABC

練習與作業(yè)

知識總結(jié)

小結(jié)和禮儀歌欣賞

二、板書設(shè)計：

禮儀展風采

因禮儀而優(yōu)雅

社交禮儀ABC

禮儀是明的象征

遵循禮儀要求展現(xiàn)優(yōu)雅自我

掌握基本的社交禮儀

教學環(huán)節(jié)

教學活動設(shè)計

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景，

導入新

----照鏡子

多媒體展示學生的幾組有關(guān)禮儀的照片：講禮儀的和不講禮儀的姿態(tài)，包括坐立行三種。

提問：1.這幾組照片中哪些學生的行為是正確的、美的？哪些是不對的、不美的？2.為什么？學生回答之后，教師概括，引出題。

大屏幕顯示：

第七　友好交往禮為先

二、禮儀展風采

從學生身邊、學生熟悉的事物入手，既能調(diào)動學生的積極性，又能使學生對于不正確的或不恰當?shù)淖藨B(tài)有更深刻的認識，感受到禮儀無處不在。

活動一：七嘴八舌話禮儀

提問：前三組學生不講禮儀是不是只對他們個人有影響？學生回答：不是。教師繼續(xù)提問：還對什么有影響呢？

學生思考：

通過幾組鏡頭看：（大屏幕展示）

1.爭、搶！食堂里學生買飯不排隊！

2.坐在餐椅上的思想者

3高瞻遠矚！

4.校園內(nèi)隨地亂丟垃圾的現(xiàn)象

學生得出結(jié)論：不講禮儀不僅僅影響個人的發(fā)展，還對班級、學校、家庭等集體的形象產(chǎn)生影響。

材料：1.美國男子公交車上撒野

2.中國人在外國旅游表現(xiàn)出不講禮儀的行為

思考：

1.這兩則材料說明了什么問題？

2.給你什么啟示？

（學生小結(jié)）禮儀不僅是一種形式，而且是一個人、一個集體乃至一個國家精神明的象征。自覺做到講禮儀，不僅關(guān)系我們自身的形象，而且直接關(guān)系到周圍的人，關(guān)系到我們的集體，甚至關(guān)系到我們民族和國家的形象。

3.播放天安門升旗儀式的視頻。

通過超級鏈接分層次展示以及圖示，形象直觀，使學生對禮儀的道德意義脈絡(luò)更清晰。

教師如果只是口述這些材料，不使用多媒體手段，顯得蒼白無力，不豐富，吸引學生的效果不好。

通過不講禮儀的行為造成的結(jié)果，對此種行為產(chǎn)生厭惡。審視自己的行為，和講禮儀的行為加以對比，使學生在心中樹立以后要做一個講禮儀的人的信念。通過觀看天安門升旗儀式，使學生對禮儀的道德意義有更深層次的升華。

活動二：

案例分析

1.學生表演小品《大學生求職》

思考：1.這個大學生為什么沒有被錄用？

2.大學生求職失敗說明了什么問題？

3.你得到了什么啟示？

（小結(jié)）如果我們不講禮儀，就可能傷害別人，也使自己難堪，甚至無法適應現(xiàn)代社會。我們從現(xiàn)在開始，從自身的姿態(tài)開始自覺做到講禮儀。

通過分析不講禮儀的行為給自己的發(fā)展造成的危害，使學生加深了在以后的生活學習中按照禮儀的要求去做的信念。談啟示，又能深入學生的心里，使學生提高對自己的禮儀要求，從自己的一言一行出發(fā)，做到講禮儀，有承上啟下的作用。

2.請同學到講臺上展示自己的坐姿、站姿和行姿，學生點評得出合乎禮儀要求的三種姿態(tài)。

教師引導：大學生不講禮儀導致求職失敗，那么我們做事講禮儀能得到什么呢？

學生討論回答。

（小結(jié)）按照禮儀的要求去做，有助于我們進一步提升道德水平和精神境界，會使我們變得優(yōu)雅可親，更容易被別人接納。站如松、坐如鐘、行如風能展示我們內(nèi)心的自信、蓬勃的朝氣、振奮的精神，有助于我們強健身體，還能給人以美的感受。發(fā)自內(nèi)心的微笑，體現(xiàn)了我們的真誠、心靈的善美、對人的尊重，拉近了我們與他人的距離。

從體驗和活動中學習如何使自己的姿態(tài)更優(yōu)雅，符合禮儀的要求。

活動三：

社交禮儀ABC

請學生表演做客與待客禮儀、打電話的禮儀、握手的禮儀。

學生自由組合，從正反兩方面進行表演。每兩組表演一個項目。

學生用前查的資料，進行點評，并說明具體改進的方法。

學生小結(jié)：快板《明禮儀班》（前在班中評選出幾位明禮貌的典型人物。）

（小結(jié)）社交禮儀的掌握不是自然形成的，需要在社會生活中不斷的學習、觀察和思考。只要我們注意日積月累，就一定能夠成為懂禮儀、講禮儀的人。

教師大聲問：同學們愿不愿意做一個講禮儀的人？

學生發(fā)自內(nèi)心回答：愿意！

教師：能不能做到？

學生：能�。�

從體驗和活動中學習如何使自己的姿態(tài)更優(yōu)雅，符合禮儀的要求，并能幫助不講禮儀的同學進行改正，深化知行統(tǒng)一。

情感升華

活動四：

知識總結(jié)

請幾位學生總結(jié)本節(jié)所學到的知識。

學生總結(jié)完，教師大屏幕展示，學生查漏補缺。

學生總結(jié)，有助于加深記憶，教師大屏幕展示，理清脈絡(luò)，深化知識點。

練習與作業(yè)：

1、練習（見）

2、作業(yè)：（1）看書掌握對待傳統(tǒng)禮儀的態(tài)度。

（2）民族禮儀知多少。 “十里不同風，百里不同俗�！泵褡宀煌�，禮儀也就會不同。請以小組為單位，通過上網(wǎng)、查閱有關(guān)書籍等途徑，了解不同民族的禮儀，編制一份禮儀的手抄報。

通過學生自己自學認識到應該科學的對待傳統(tǒng)的禮儀習俗。

尊重少數(shù)民族的風俗禮儀是教材要求掌握的內(nèi)容，但上下銜接不緊密，所以留到下探究學習這一內(nèi)容更自然。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/52209.html

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