第三節(jié) 重力

教案示例：
課題第三節(jié) 重力
目標1.知識與技能：
（1）知道什么是重力，及其方向和作用點．
（2）能用G=mg計算重力的大�。�
（3）通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能．
2.過程與方法：
（1）通過實驗探究引導學生自己發(fā)現(xiàn)重力與質量成正比．
（2）在發(fā)現(xiàn)重力與質量關系的規(guī)律時，指導學生學會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法．
（3）在重力的運用上，教多的采用學生討論，給學生展示課外知識的機會．
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過對重力以及其運用的學習使學生關注與人息息相關的物理知識．
（2）通過比較簡單的探究（重力和質量的關系），讓大多數(shù)同學體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．
教學重點重力的三要素
教學難點探究重力和質量的關系，掌握公式G=mg
儀器材料鐵架臺、細線、斜面、一
教學方法實驗小探究，討論匯報，實踐活動課時安排1
板書設計第三節(jié) 重力
一、重力G（gravity）：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．[來源:Z_xx_k.Com]
二、重力的三要素
1. 重力的方向：總是豎直向下
2. 重力的大小
（1）實驗探究：重力和質量的關系
猜想：質量越大，重力越大
方案與表格：
鉤碼的質量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質量之比（N/ kg）

結論：重力和質量成正比．
（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克
3. 重力的作用點：
質量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心．
4.重力的圖示
教學過程教師活動設計學生活動設計
1．創(chuàng)設情景得出：什么是重力


（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象．
（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地
（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”
（4）請學生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事．
（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）．”（在這里，針對善于思考的同學可指出：重力并不等同于地球對物體的吸引力，但不作深入講解）
（6）在物理學中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）．
（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強調：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．）
師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？
（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點：落回地面．


回憶小學自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題．


積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）．

思考重力的施力物體和受力物體．


2．直觀講解：重力的方向 （1）演示：讓粉筆由靜止自由下落．
（2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．（演示完后點擊相應圖片）
（3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學生容易回答：垂直向下）
（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況．（演示完后點擊相應圖片）
（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．（豎直方向即為垂直水平面的方向）
（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？

（7）介紹水平儀和重垂線的應用．（圖片） 觀察粉筆自由下落的方向．
觀察懸掛重物的細線靜止時的方向．
猜想重力的方向．


觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別．
掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”．
知識遷移能力強的同學應能想到利用鐵架臺實驗的思路．
積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應用．
3．實驗探究：重力的大�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大小（約0.49N）．
（2）師：你的體重（質量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？
（3）提出問題：物體的重力大小和它的質量有什么關系嗎？（看學生情況也可啟發(fā)學生自己提出）
（4）組織學生猜想
（5）組織學生分組討論設計實驗方案
和制定表格
（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結出實驗方案和表格．
（指出應多測幾組數(shù)據(jù)）
（7）請學生分組實驗并收集數(shù)據(jù)．提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律．

（8）請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．
根據(jù)情況可提醒學生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：
鉤碼的質量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質量之比（N/ kg）
0.10.989.8
0.21.969.8
0.32.949.8
0.43.929.8
（9）由實驗可總結出：物體所受的重力跟它的質量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（對有的同學得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋）
重力跟質量的關系可以寫作：G=mg
強調：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛．
②g＝9.8 N/ kg，表示質量為1千克的物體受到的重力是9.8牛．
③質量是物體所含物質多少的屬性，重力是地球對物體的作用，是一種力．在近地面范圍內(nèi)，重力是質量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片．）
（10）師：請同學們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質量）
（11）師：請大家想象一下，要是地球對物體沒有重力作用將會是什么樣子？
播放宇航員在失重狀況下的生活場景．掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法．

根據(jù)日常經(jīng)驗應能回答自己重力比一個鉤碼的重力大．


積極猜想物體的重力大小與質量的關系．能提出：物體質量越大，所受重力越大．
分組討論實驗設計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格．
積極交流實驗方案和表格，如：
鉤碼的質量m/kg鉤碼受到的重力G/N

認真實驗并記錄數(shù)據(jù)．認真分析研究實驗數(shù)據(jù)，總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律．
通過計算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比．

理解和掌握重力和質量的計算關系．

理解質量和重力的區(qū)別．

掌握用公式計算重力的方法．

充分想象重力消失后的各種場景．體會重力作用的重要性．
4．簡單介紹：重力的作用點（1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心．質量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心．
（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心．
（3）請學生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度．
（4）（根據(jù)學生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁． 掌握質量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點．



用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念．
5．重力的圖示舉例：試作出靜止在一斜面上的質量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示．
（目的在于通過作重力的圖示總結所學內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點） 通過作重力的圖示對所學知識進行小結與回顧．
6．總結：探究生活中運用重力的事例 組織學生討論（進一步激發(fā)學生的興趣，并且可從中獲得及時的教學反饋情況．） 積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關．
課后作業(yè)練習冊相應內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”
教學反饋（1）由于學生已知地球對物體有吸引力，所以對重力的存在直接能接受．
（2）在沒有進行辨析前，很多學生確實會把質量與重力劃等號．
（3）學生參與思考和動手的部分較多；學生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關于失重、不倒翁等的討論．

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuer/55278.html

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