課 題第15章 第1節(jié) 人體的神經調節(jié)第1課時
目標一、知識目標：
1．描述神經元的結構、功能和分布。
2．描述神經系統(tǒng)的組成層次和腦、脊髓的位置、結構和主要功能。
二、能力目標：
通過看書總結“神經系統(tǒng) 的組成”，培養(yǎng)學生自學能力和分析、綜合能力。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過小組集體討論、搶答的方式，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
重點神經系統(tǒng)的組成和功能；神經元的結構特征和功能。
教學難點神經元的結構特征。
教法設計及
學法指導講授 資料檢索 討論 合作學習 自主學習 練習法
課前準備 教 師 課件
學 生無
教 學 過 程
教 師 活 動學 生 活 動備 注
【新授】
【布置】自學：觀察神經元及神經系統(tǒng)的組成，完成提問。


【小結】師生共同完成

【布置作業(yè)】課課練：P21~22
1．神經元概念：
神經元（神經細胞）：是構成神經系統(tǒng)結構和功能的基本單位。
2．神經元的結構：
細胞體
神經元 樹突
突起
軸突
3．神經纖維、神 經的概念：
神經纖維：是由樹突、軸突以及外面套著的髓鞘共同組成的。
神經：許多神經纖維集合成束形成神經。
4．神經元的功能：
接受刺激，產生興奮，傳導興奮。


5．神經系統(tǒng)的組成：

神 大腦
經 腦 小腦
系 中樞神經系統(tǒng) 腦干
統(tǒng) 脊髓
的 腦神經??
組 周圍神經系 統(tǒng)
成 脊神經??

灰質（大腦皮層）??大腦半
大腦

白質??大腦皮層的內部，許



6．大腦皮層功能區(qū)：
視覺中樞
聽覺中樞
語言中樞
嗅覺中樞
運動中樞
感覺中樞
7．小腦的功能：
協(xié)調全身肌肉的活動，維持身體的平衡。
8．人體的呼吸、血液循環(huán)等重要生命活動的調節(jié)中樞都在腦干里，所以腦干有“生命中樞”之稱。

9． 灰質??在脊髓中央，呈蝶形，
脊髓
白質??分布在灰質的周圍，


神經元的分布（ 這時不對學生講，因為還沒講什么是白質和灰質）：
在中樞部分，細胞體構成灰質，神經纖維構成白質；在周圍部分，細胞體構成神經節(jié)，神經纖維構成神經。


腦發(fā)出的神經

脊髓發(fā)出的神經

球的表層，神經元的細胞體密集，色澤灰暗，叫~
多神經纖維匯集，色澤白亮，叫~

此處注意提醒學生記憶的方法。

是細胞體匯集的地方。
是神經纖維匯集的地方。
（以上的得出，應提醒學生看大腦的白質、灰質色澤的原因。）

【教學后記】



課 題第15章 第1節(jié) 人體的神經調節(jié)第2課時
教學目標一、知識目標：
1．概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式。
2．理解反射的概念并舉例。
3．通過膝跳反射 的實驗描述反射弧的結構。
4．說出反射的類型。
二、能力目標：
通過游戲、探究等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和掌握學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探索的精神。
教學重點反射、反射弧的結構。
教學難點反射弧的結構。
教法設計及
學法指導講授 討論交流 探討法 合作學習
課前準備教 師課件編號：009
學 生30厘米長的尺（也可用其它的東西代替）
教 學 過 程
教 師 活 動學 生 活 動備 注
【引言】通過與學生做“眨眼反射”游戲，引導學生思考：為什么此學生有“眨眼”反應，從而復習人體神經系統(tǒng)的組成及有關知識。再引入新課。
【新授】
【講述】反射：人體通過神經系統(tǒng)，能 夠對外界或內部的各種刺激所產生的有規(guī)律的反應。
反射是神經 系統(tǒng)調節(jié)人體各種活動的基本方式。
【布置】要求學生舉出一些反射的例子。

【布置】探究人體反射活動的神經結構
觀看CAI，然后組織學生活動。

【提問】什么原因導致了有些小組沒有產生膝跳反射？


組織學生討論、交流。
概括：反射活動中，神經沖動所經過的途徑就是反射弧。

反射弧的結構組成包括五部分：感受器（韌帶） 傳入神經 神經中樞 傳出神經 效應器（肌肉）
【提問】反射活動是在一定的神經結構里進行的，參與膝跳反射的神經結構有哪些？如果缺少某一個環(huán)節(jié)，反射活動還能進行嗎？
【介紹】聯系生活實際介紹 ：醫(yī)生可通過檢測患者的各種反射來診斷神經系統(tǒng)方面的疾病。
【指導活動】在大腦有意識地控制小腿的情況下，進行膝跳反射的實驗，觀察膝跳反射能否產生。
引導學生思考：這又說明了什么問題？

【提問】下列反射活動哪些不受大腦的控制？哪些受到大腦的控制？
吮吸乳汁、縮手反射、吃梅生津、望梅止渴、談虎色變、眨眼反射、學生聽到上課鈴聲走進教室、行人聽到喇叭聲會避讓。


【歸納】反射的類型：
非條件反射：生來就具有的反射活動。
條件反射：生來不具有，在非條件反射的基礎上通過后天的學習形成的反射活動。
【提問】人類具有的談梅生津、談虎色變、學生聽到上課鈴聲走進教室、行人聽到汽車喇叭聲會避讓等這些反射活動，小狗也都具有嗎？為什么？

【小結】引導學生完成

【布置作業(yè)】
1．課課練P24~25
2．課外作業(yè)：反射時的測定一位學生自愿與教師做游戲；其他學生認真觀察、思考并回答問題。



【講述】舉例：日常生活中一些反射活動。


【小組活動】膝跳反射（兩人一組）
1．受測同學坐在椅子上，一條腿自然放松地搭在另一條腿上。
2．測試同學用手掌外側邊緣迅速敲擊上面一條腿的膝蓋下方的韌帶。
3．觀察上面 一條腿的小腿的反應。


【歸納】1．受測者搭在上面的一條腿沒有放松。
2．測驗者敲擊部位不準。
3．測驗者敲擊力度不夠。
邊歸納邊請一位同學配合演示實驗失敗的原因。



【討論、回答】缺少任何一個環(huán)節(jié)，反射活動都不能產生。


【討論、交流】膝跳反射不受大腦的控制。
【回答】判斷后分類。
不受大腦控制的反射：
吮吸乳汁、縮手反射、吃梅生津、眨眼反射。
受大腦控制的反射：
望梅止渴、談虎色變、學生聽到上課鈴聲走進教室、行人聽到汽車喇叭聲會避讓。
【思考、回答】不受大腦控制的反射是生來就有的。
受大腦控制的反射是生來不具有的。


【回答】小狗能對鈴聲和汽車喇叭聲形成條件反射，而對小狗說梅子、說老虎，小狗不能形成條件反射。
【歸納】引導：
1．人類有語言中樞，而小狗沒有。
2．人類物有的條件反射：人類能對語言、文字形成條件反射，建立人類特有的條件反射。這是人類區(qū)別于其他動物的重要標志之一。

【小結】略



在選一學生與教師配合做一游戲，但不知是何游戲時，學生積極性高，心里毫無思想準備，游戲收到了預期的效果。

學生積極性高，動手能力強。



學生感到醫(yī)學是一門精深的科學，且對醫(yī)生肅然起敬。


關于條 件反射是在非條件反射的基礎之上形成的，應舉例吃梅生津和談梅生津來說明。



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