第一部分：關于分化的階段性闡述

　　一直以來，初二都是兩極分化的形成和定型時期。兩極分化對于學生而言，不僅僅是作為學習成績分化后的結果，更重要的是，它也會反過來對學生的心態(tài)有一個影響。

　　初二兩極分化形成的標志在初二的上學期期中，此時學生們的成績已經(jīng)不再像初一一樣并駕齊驅(qū)，而出現(xiàn)了比較明顯的排名差異。

　　在初二上學期的期末會達到一個分化的膨脹期，由于部分學生“開竅”比較晚，部分學生剛剛進入學習狀態(tài)，部分學生失去動力等等一系列因素，導致學生的成績差異逐漸達到頂峰，每個層次的學生之間的名次變動也比較劇烈。

　　直至初二的下學期期中基本達到穩(wěn)定，寒假過后至期中，學生對于初中知識的學習能力，以及學習習慣的養(yǎng)成基本趨于成熟，各個“梯隊”的人員構成相對穩(wěn)定，基本上確立了初二下學期至初三的排名。故而我們會發(fā)現(xiàn)很多同學會在初二的寒假 初中化學，不予余力的努力，希望能“向前擠”，確保自己能在穩(wěn)定期取得一個理想的位置。

　　第二部分：期中考試的定位作用

　　接下來的期中考試，作為兩極分化第一次分流的標志，它的意義遠比一次普通的階段測驗重要得多。

　　首先，學生在此次期中考試的復習狀態(tài)能大體反映出學生的整體情況。

　　若是自己有一套完整的復習計劃，并能夠很輕松地配合著老師的復習節(jié)奏，明確個個知識點的復習重點，自覺性很強的做題，那么這個狀態(tài)就是上等的。

　　若是能夠跟老師的復習節(jié)奏，但是在復習過程中會遇到一些困難，發(fā)現(xiàn)一些知識漏洞，并自愿去改正，并不焦躁，這個狀態(tài)是中上等的。

　　若是雖然按照老師的復習計劃做練習，但是在很多地方感覺比較困難，知識掌握不夠扎實，很多題目解決比較費力，解決起來自覺性不強，這就是中下等的狀態(tài)。
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