第一：第一節(jié)——我們身邊的地理知識教學(xué)設(shè)計
第一：第一節(jié)——我們身邊的知識教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)的意義過程與方法：意識到與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會風(fēng)土人情的關(guān)系。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點：培養(yǎng)對的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)難點：培養(yǎng)對的學(xué)習(xí)興趣學(xué)情分析：本節(jié)是開學(xué)第一節(jié)，這是學(xué)生第一次接觸地理這門程，應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，以討論、交流抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)的殿堂。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、探究式、參與法教學(xué)過程：引入新：本第一頁的前言部分，這段字描寫優(yōu)美，就讓我們從這里走進(jìn)地理，探索的奧秘，下面我們學(xué)習(xí)第一第一節(jié)教師演示地球儀：你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高，有的地方是海洋？長江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會有四季變化？......其實這些在我們身邊的問題都屬于知識。講授新：(一）揭開之“謎”教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問題？請同學(xué)討論后提出�？梢蕴岢龊芏鄦栴}……教師：我們把上述問題歸結(jié)一下，會發(fā)現(xiàn)上述問題中屬于地理問題的占有較大比例，它們成為存在于同學(xué)心中的地理之“謎”。其實，關(guān)于地理的問題還有很多很多，我們學(xué)習(xí)了地理，就有可能找到這些問題的答案，解開同學(xué)心目中的之“謎”。提問：地理到底是一門怎樣的學(xué)科？歷如何？請同學(xué)讀第二頁的“”一詞的歷。過渡：其實我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。(二）知識與應(yīng)用1、知識與日常生活活動：請同學(xué)看第三頁的兩張圖，討論回答圖中的活動與的關(guān)系。（滑雪--在有冰雪地方才可進(jìn)行； 沖浪--在海邊；） 提問：你還能從日常生活中列舉一些知識的例子嗎？ 自由發(fā)言。 教師：地理知識與我們的生活息息相關(guān)，要生活好、工作好、學(xué)習(xí)好，我們必須了解地理知識，必須學(xué)習(xí)。2、與生產(chǎn)建設(shè) 講述：生產(chǎn)建設(shè)包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。人類的生產(chǎn)活動不能隨心所欲，它要受到環(huán)境的影響和制約。 讓讀一讀“荷蘭的風(fēng)車”。 教師提問：荷蘭的風(fēng)車有什么作用？（回答：略） 進(jìn)一步提問：風(fēng)車的動力是什么？---西風(fēng)（知識在生產(chǎn)建設(shè)的應(yīng)用） 方案一： 根據(jù)熟悉的環(huán)境，教師可設(shè)問： (1)、當(dāng)?shù)刂饕�有哪些水果？哪些是本地產(chǎn)的？哪些是外地運的？為什么當(dāng)?shù)夭荒苌�產(chǎn)？ (2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當(dāng)?shù)氐臍夂�、降水有怎樣的關(guān)系？等等。思考回答。方案二：請同學(xué)們分組討論回答： (1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問題？ (2)、假設(shè)有一片林，要建一個家具制造廠，請你幫忙確定該廠應(yīng)該在林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？原因是什么？也可以提出一些其他的問題。然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流�？赡苡械耐瑢W(xué)知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴在以后的學(xué)習(xí)中逐步了解。鼓勵學(xué)生：雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問題，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)地理，認(rèn)真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學(xué)科。由此激發(fā)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。3、與風(fēng)土人情 在教學(xué)中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學(xué)們展示各地的風(fēng)土人情，并歸納出風(fēng)土人情指的是化藝術(shù)、宗教語言、體育運動、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征等多方面。 方案一： 讓讀本第四頁的兩副圖。提問：這分別是什么運動？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛） 它們分別在哪些地區(qū)最有名？（南美洲和西班牙） 讀第五頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？ 提問：你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統(tǒng)的民族習(xí)慣？（可以隨意舉例，教師及時給予指導(dǎo)） 方案二：過渡：人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域呈現(xiàn)出不同的自然風(fēng)光，不同的風(fēng)土人情。 讀第四頁的兩副圖，說出這是什么內(nèi)容，主要在什么地方開展？----師生共同-----體育運動的地域性。 讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。 教師進(jìn)一步啟發(fā)：你能在化藝術(shù)、宗教語言、體育運動、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面舉出例子嗎？ 舉例子……教師把這一部分小結(jié)：在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風(fēng)光的同時，又給我們展示了各地風(fēng)土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的化與宗教、體現(xiàn)地域特點的民情與風(fēng)俗。（在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問，引導(dǎo)、鼓勵提出一些問題，鼓勵學(xué)生平時注意積累，拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動的積極性為目的）：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、、體育等也與知識有關(guān)。隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會發(fā)現(xiàn)，知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂趣。布置作業(yè)：本第五頁有個活動，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營認(rèn)識的，你參沒參加過夏令營，或者其他形式的旅游，都去過哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？板書設(shè)計：

風(fēng)土人情第一節(jié) 我們身邊的知識

日常生活生產(chǎn)建設(shè)其它

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