對于、的來說有一種常見的現象就是，在過程中有的雖然用功，但是成績卻常常停留在某個固定的水平上而不上升，有的甚至還下降。那么這種情況引起廣大的憂慮，這到底是怎么回事呢?如何才能有效地解決呢?
　　從學上來說，這種現象叫“高原現象”。其特點表現為：在學習形成的過程中，在熟練練習的中后期，技能的發(fā)展并不是像剛開始訓練時逐步提高，而是往往出現進步的暫時停頓現象，在“暫停”之后，成績又逐步上升。
　　高原現象是如何產生的呢?
總括起來，主要有四方面的原因：
　　第一、生理因素。如身體狀況欠佳，較為疲勞，或者生病，常常使人精力不支，從而造成心智技能提高緩慢或者下降。
　　第二、心理因素。學習的下降，學習動機的減弱，厭倦學習，或者缺乏頑強的毅力，遇到困難就退縮，或者急于求成，一旦遇到成績不如意就自怨自艾、心情急躁等，這些心理因素都可造成成績的停滯不前。
　　第三、的原因。學習是一種特殊的心智活動，成績的提高需要改變舊的活動結構和完成活動的方式，而代之以建立新的活動結構和完成活動的方式。在人們沒有完成這個改造之前，成績就常常會處于停滯狀態(tài)。這是由于活動結構的改造往往是不容易的，采用新的方法也會遇到新困難，所以在改造之初，成績不但沒有提高反而可能會有所下降，因而練習曲線停留在固定的水平上或暫時下降。當經過練習、完成了改造過程后，成績又會提高。
　　第四、學習內容增加。隨著學習的逐步加深，學習內容也在發(fā)生變化，從范圍上來看的容量在增加，從程度上來看難度在加深。這就更需要對所學的掌握扎實，理解透徹，運用熟練，而且要把握各部分之間以及各學科之間的內在聯系，形成系統化的知識網絡。如果前面所學的某些知識掌握不牢，理解不透，運用不熟，那么就很難形成準確、嚴密、清晰、連貫的知識網絡，因而在運用這些知識去解決問題時就會顯得力不從心，其和學習成績就很難繼續(xù)提高了。
　　如何克服“高原現象”提升孩子智能，提高成績?
　　首先，強習動機，保持良好的心理狀態(tài)。
　　學習動機是直接推動人們進行學習的一種內部驅動力，是一種學習的需要，這種需要是社、家庭和學校對孩子學習的客觀要求在孩子頭腦中的反映，它表現為學習的意向、愿望、興趣等形式，對學習起著推動作用。在學習動機中，明確的學習目的、強烈的求知欲望是其最重要的部分，對推動學習、克服“高原現象”有著重要的作用。實際上，“高原現象”的產生，是和孩子求知欲望的減弱、焦慮急躁、急于求成等相聯系的。
　　第二、輔導孩子改進學習方法。
　　孩子以往的學習習慣和學習方法影響和制約著學習的成績，因此，要提高成績，就必須冷靜反思在學習中哪些習慣、哪些方法是有效的，可以繼續(xù)保持的;哪些習慣和方法是有害的，必須克服和改進的。找準病因，對癥下藥。學習上的盲目性、被動性以及由此而派生出來的某些不良習慣和方法，恰恰是導致學習成績徘徊不前、難以繼續(xù)提高的重要原因。要想提高成績、改變現狀，就必須改掉這些毛病，加強學習的計劃性、自主性。

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