課題：11－1 杠桿
課型：新授課
設(shè)計
設(shè)計
思路本節(jié)課從“拔釘子”的活動入手，介紹簡單機械中的杠桿以及杠桿的五要素。通過探究實驗，讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力以及總結(jié)歸納的能力。通過對杠桿平衡條件的進一步分析，了解杠桿的分類，加深學(xué)生對這三類杠桿的理解，最后讓學(xué)生閱讀“生活，物理，社會”，使學(xué)生感到生活中處處有物理，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識
和
技能1.初步認(rèn)識杠桿。
2.知道杠桿的五要素，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。
3.理解會杠桿的平衡條件，能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡單的計算。
4.了解杠桿的應(yīng)用，會將杠桿分類 并了解杠桿分類的原則，并能進行簡單的小制作。
過程
與
方法1.通過畫杠桿示意圖和力臂，訓(xùn)練作圖，識圖的能力。
2.經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。


情感、態(tài)度與價值觀1.通過了解杠桿在生活中的實際應(yīng)用，才而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.通過獨立探究，探討交流，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點
難點重點有關(guān)杠桿的名詞、探究杠桿的平衡條件、杠桿示意圖的畫法。
難點杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。
準(zhǔn)備鐵架臺、杠桿、鉤碼、彈簧測力計等
教學(xué)過程提要
教 學(xué) 環(huán) 節(jié)集 備 意 見個 人 復(fù) 備
一、
復(fù)習(xí)
舊知
引入
新課 趣味實驗：教師請男女學(xué)生各一名上講臺，男同學(xué)用手拔釘子，女同學(xué)用羊角錘拔釘子。
教師提問：是不是女同學(xué)的力氣比男同學(xué)大？為什么？學(xué)生回答：不是，因為她使用了工具。
這個工具就是我們今天要復(fù)習(xí)的杠桿。也可以讓學(xué)生自己舉例子，加深這方面的理解。
二、
講授
新課
（新知
探究）
1、杠桿的五要素
利用如圖所示的投影片介紹杠桿的定義和五要素（學(xué)生思考理解并加以記憶）
練習(xí)（小黑板）：作出下圖中各力的力臂
2、杠桿的平衡條件
教師提問：①杠桿的平衡狀態(tài)是指什么？②杠桿處于平衡狀態(tài)時滿足什么條件？
學(xué)生回答：杠桿的平衡狀態(tài)是指杠桿處于靜止或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)，杠桿的平衡條件是：F1L1=F2L2
教師提問：你們能不能用實驗探究的方法來驗證杠桿的平衡原理呢？
學(xué)生實驗：學(xué)生對照投影片上的實驗步驟進行實驗，教師來回指導(dǎo)（教師在實驗前先介紹實驗儀器）
實驗步驟：①調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時平衡， ②將數(shù)目不等的鉤碼分別掛在杠桿的兩側(cè)，分別作為動和阻力。調(diào)節(jié)鉤碼懸掛的位置，使杠桿在水平位置，分別測出動力臂L1和阻力臂L2，將實驗數(shù)據(jù)填入下面的表格實驗次序1中。③改變動力和阻力的大小，仿照上述方法再做兩次，將所測得的數(shù)據(jù)分別填入表格實驗次序2和3中。，
實驗次序動力F1動力臂L1阻力F2阻力臂L2
1
2
1.交待力臂的畫法：
用直角三角板一邊沿力的作用線，另一邊過原點O 。
3.學(xué)生實驗


作圖是非常重要的，學(xué)生對力臂的作圖有一定的困難，教師應(yīng)給與及時的糾正與輔導(dǎo)。

讓學(xué)生自己討論，通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生親自體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生實驗可以有誤差，教師可以向?qū)W生假設(shè).

到三、
拓展
延伸
3
例題1：如圖所示，AB=100cm的杠桿，可繞B點轉(zhuǎn)動，在A端掛一重為G=10N的物體，并用細(xì)線系住A點，當(dāng)AB保持水平位置，細(xì)線和AB成30度角，則拉細(xì)線的力F為多少？（杠桿自重不計）

例題2：甲、乙兩人用長為1.5m的扁擔(dān)抬一袋重為500N的大米，米袋系在扁擔(dān)距甲端0.9m處。問：甲、乙各用多大的力在抬這袋米？
3、杠桿的應(yīng)用
教師提問：杠桿的平衡條件有哪些應(yīng)用？
①省力杠桿：L1>L2 費距離
舉例：鍘刀、羊角錘、道釘撬、鐵匠剪刀、汽車剎車、瓶蓋起子
②費力杠桿：L1舉例：鑷子、火鉗、理發(fā)剪刀、縫紉機踏腳板、釣魚桿
③等臂杠桿：L1=L2 既不省力也不省距離
舉例：天平
1.應(yīng)用舉例：（請學(xué)生回答）
2. 最省力的方式是力臂最長。


學(xué)生閱讀教材，思考并討論

四、
課堂
小結(jié)
1、杠桿的平衡條件是：F1LI=F2L2
2、杠桿的種類有省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿動力×動力臂＝阻力×阻力臂學(xué)生歸納
五、
布置
作業(yè)
課堂練習(xí)
板書
設(shè)計
11.1杠桿
1、杠桿的五要素：支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂
2、杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2
省力杠桿：L1>L2 ，費距離
3、杠桿的應(yīng)用 費力杠桿：L1等臂杠桿：L1=L2 ，既不省力，也不省距離
教
后
感


初三物理學(xué)案 課題：ξ11.1杠桿
審核 初三物理備課組
1．在物理學(xué)中，我們把在 的作用下 　　　　　　 的硬棒叫做杠桿，此硬棒可以是直的，也可以是 ．杠桿如果繞固定點O轉(zhuǎn)動，則O點稱為 ． 叫動力臂． 叫阻力臂．
2．如下圖所示的杠桿，請畫出杠桿的動力臂和阻力臂．


★3．如右上圖所示，筑路工人用撬棒撬石頭，O為撬棒的支點，請畫出作用在撬棒上動力F的力臂．

4．在上圖中畫出斜面上“不倒翁”受重力的示意圖，并畫出重力相對于Ｏ點的力臂l 1． (黑點表示“不倒翁”的重心)
5.右上圖是安裝在安全文明小區(qū)進出口的欄桿(欄桿是一根粗細(xì)均勻的圓木桿)示意圖，當(dāng)在 A處施加一個壓力F時，可將欄桿拉到如圖所示位置，請在圖中畫出此時壓力F的力臂L1，和重力G的力臂L2。

★6．在下圖中，畫出動力F1的力臂和阻力F2的示意圖, 以及阻力臂

7．如圖甲所示的鋼絲鉗，A為剪鋼絲處，B為手的用力點，0為轉(zhuǎn)動軸，圖乙為單側(cè)鉗柄及相連部分示意圖。請在圖乙中畫出剪鋼絲時的動力F1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2。
8．如圖，一個繞O點轉(zhuǎn)動的杠桿，已知阻力F2的方向，以及動力F1的力臂，在圖中補全F2的力臂以及動力F1。


★9．畫出漁翁用力拉起魚網(wǎng)時拉力的力臂。


課題：§11.1 杠桿 當(dāng)堂訓(xùn)練
班級 學(xué)號 姓名
1．如果使用撬棒的動力臂是100 cm，阻力臂是30 cm，當(dāng)用60 N的動力時，能撬動重______ N的物體
2．如圖12?13所示，重為9 N的物體掛在B處，O為支點，要想使杠桿保持水平平衡，在A處施加的最小的力是_____N，方向_____。

圖12?13 圖12?14 圖12?15
3．如果作用在杠桿上的動力是100 N，動力臂與阻力臂之比是5∶1，那么杠桿平衡時，阻力是_____N。
4．某杠桿勻速提起重物，動力等于重力的四分之三，這個杠桿動力臂與阻力臂之比是
5．如圖12?14所示，用一根木棒撬大石頭，沒有撬動，為了撬動大石頭，應(yīng)將墊在木棒下的小石塊向_____移動，這實質(zhì)上是增大了_____，同時又減小了_____。
6．人的肱二頭肌收縮使人曲臂時的情況如圖12?15所示，人的前臂是一個_____力的杠桿，這種結(jié)構(gòu)給人帶來的好處是_____。
7．下表是某同學(xué)在實驗中記錄的杠桿平衡的部分?jǐn)?shù)據(jù)，表中空格處所缺的數(shù)據(jù)請你填上。
實驗次數(shù)F1（N）L1 (cm)F1L1 ( N?cm)F2 ( N)L2( cm)F2L2 ( N?cm)
1 0.98 5 10
2 1.96 30 2.94
8．關(guān)于力臂，下列說法中正確的是 　　　　　　　　　　　[ 　]
　　A．力臂是支點到力的作用點的距離
　　B．.杠桿的長度一定等于動力臂和阻力臂之和
　　C．力臂一定在杠桿上
　　D．有力作用在杠桿上，但力臂可能為零。
　9．在圖6中，O為支點，力臂最長的力是 [　]
　　A．F1 　　B．F2　
C．F3　　 D．F4

10．如圖7所示，用力F將球形重物滾上臺階時，可以把它看成一個杠桿，那么 　[　]
　A．它的兩個力臂相等
B．這杠桿的支點是球心O點
　C．這杠桿的支點是球與地面的接觸點
　D．這杠桿的支點是球與臺階的接觸點

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/72158.html

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