【課 題】我們向往公平

【目標】

情感、態(tài)度、價值觀：樹立公平意識，理智地對待社會不公平現(xiàn)象，努力維護社會公平，積極參與良好的合作

能力：增強在社會生活中判斷是非的能力，能與人進行跑的合作

知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對社會穩(wěn)定的重要性

【重點難點】

重點：關于公平的含義，主要是從社會合作的關系角度來分析的，合作中的公平和以往所理解的公平盡管在內(nèi)容上也有相連一致的地方，但表述角度新穎。

難點：維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性。

【過程】

〖情景創(chuàng)設，啟動思維〗

引導學生閱讀P3-4李明同學的處境分析

（1）帶著問題閱讀材料

（2）組織學生以小組為單位討論并整理出學生觀點

評價的關鍵:合作中的利益和責任、權利和義務的關系上。

師總結:與其他同學相比,在合作中利益與責任,權利與義務的對等和統(tǒng)一上,李明同學雖然不能和其他同學一樣,他付出的少,承擔的責任少。如果與其他同學享有同等的利益,從李明所在小組其他同學的角度,就不公平了。所以學校沒有表彰是合理的。

a、不公平。理由:李明參加了圖紙的設計和材料的準備。可以說為小組的科技制作并最后獲得成功作出了貢獻。

b、公平。理由:李明只參加了前期的準備工作。后來因故退出。制作過程中小組成員所承擔的責任沒有承擔,所以沒有受到表彰也合情合理。

c、說不清。

〖探究展示，感悟升華〗

1.自主探究，獨立思考

學生自主閱讀教材，探究教材材料問題，自主感悟哪些道理并自主構建知識體系。

2.小組互助，合作釋疑

同學之間相互交流，探究不能解決的問題和新出現(xiàn)的問題。教師要參與指導、收集信息。

3.交流展示，分享成果

在以上環(huán)節(jié)的基礎上，由小組代表上黑板向全體同學展示合作探究成果，教師給以鼓勵。

4.提煉鞏固，情感升華

師生提煉觀點，明確結論，并采取多種方式加深理解，強化記憶。

板書設計：

⒈對公平的理解。（P4）

⒉為什么維護社會公平？（P8第一段）①②③

⒊如何維護社會公平？（P8第二段）

〖走進生活、學以致用〗

1．教師選擇教材典型材料，設計基礎性的問題，讓學生在運用中加深理解，鞏固知識。

2．教師引導學生運用所學知識綜合分析社會現(xiàn)實問題，在合作交流和思維碰撞中，實現(xiàn)三位教學目標，提高學生分析和解決實際問題的能力。

⒈分析“王某和劉某的合作”：

⑴不公平

⑵結果：使合作失去基礎，從而合作難以維持下去，就更不可能獲得成功。

⒉公平問題：填一填

⒊聯(lián)系P6-7問題分析：

（1）表明了國家努力實現(xiàn)社會公平

（2）經(jīng)濟生活中：生產(chǎn)資料屬于全民所有

政治生活中：法律面前人人平等

文化生活中：實行九年義務教育

⒋材料一：八年級學生小紅的父親早逝，母親因操勞過度，家庭生活非常困難。為了養(yǎng)家糊口和供弟弟讀書，小紅15歲時放棄了升入九年級學習的機會，到一家個體餐館當了服務員。

材料二：某選區(qū)舉行了人民代表的選舉，投票結果是一位年輕的李女士當選。主持選舉的人很不高興，宣布這次選舉不算，要求選民必須選出一名男性公民為人民代表。

材料三：大學生小劉聽說某銀行招收職工，便高興地前來應聘，但因達不到用人單位身高的規(guī)定而落聘。

⑴你覺得這樣對他（她）們是否公平？為什么？

⑵他（她）們可以通過哪些途徑和方式，使自己的問題得到公平合理的解決？

〖鞏固訓練，能力提升〗

1．教師有針對性地選擇相關教輔資料習題進行訓練，選題要緊扣教材內(nèi)容，突出考查的針對性和目的性。

2．嚴格控制選題數(shù)量以及訓練題的難度，選題要符合學生實際，堅持以中檔題為主。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chusan/75435.html

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