第二 了解生物圈 新授
第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 2012.9.15

教學(xué)目標
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制
實驗變量和設(shè)計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
時分配
2時
教學(xué)方法：探究法
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
影響生物生存的環(huán)境因素　
①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。
　
②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。
　　
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
　
②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。①可直接以鼠婦為例引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。
②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。
制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。
　
　
②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。 ①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。
　
②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。
實驗探究①班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進行。
②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。
�、俳處熝不刂笇�(dǎo)。
②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。
　
結(jié)果交流①各小組利用實物投影儀展示，并與其他組進行交流。
②有代表性的小組展示并與其他同學(xué)交流。
�、俳處熞龑�(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
布置下作業(yè)①有興趣的小組可在下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
②寫一份實驗后的。
作業(yè)：
教學(xué)反思：　

教案序號 5 第二節(jié)： 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 2012.9.22
教學(xué)目標
①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
④增強愛護生物、保護生物的情感。
難點和重點
①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
③增強愛護生物、保護生物的情感。
時安排
2時
教學(xué)方法：討論法 講解法
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。
②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見實例，如家庭水族箱。
②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。
②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 ①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。
②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭�他們尋找其中的關(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。
②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 ①教師組織學(xué)生進行探究。
②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
　
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。


　教師播放，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：
a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？
b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育學(xué)生觀看，討論分析環(huán)保意義。
教學(xué)反思：　

教案序號 7 第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 2012.9.25
教學(xué)目標
①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
②能選取多方事例闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點和重點
重 點：保護環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。
難 點：學(xué)生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
　
②學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
　①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方
　
②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？
生態(tài)系統(tǒng)的類型①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
　
②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 ①教師引導(dǎo)：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
　
②教師播放影碟。
生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 ①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
　
②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。
　
③學(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學(xué)生下查閱完成，并寫成小短（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 ①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
　
　
　
②教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進行幫助，不全面的由教師引導(dǎo)和幫助。
　
　
　
③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。
　
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
　
②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。 ①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
　
②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進行。
③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
　
人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
　
②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。
　
②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌��?br>　
保護我們的生物圈①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施。


①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？
②教師引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定，鼓勵學(xué)生在下實施。
下作業(yè)①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇。
②定期進行保護校園活動。
教學(xué)反思：　

教案序號 9 第二單元 第一細胞是生命活動的基本單位
第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 2012.9.27
教學(xué)目標
①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。
難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。
教學(xué)方法：實驗法
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。 指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
　
導(dǎo)入新教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法
講授新 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。
積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。
　
回答是光學(xué)顯微鏡。
　指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。
強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構(gòu)造
　興奮，躍躍欲試。
學(xué)生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
　引言：今天我們一起認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書認識顯微鏡。
隨機叫學(xué)號，進行抽測。
2.顯微鏡的使用
　
　
對光
（1）低倍物鏡對準通光孔。
（2）左眼看，右眼睜。
（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
　
　
情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。
一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到
物像的。
　
　
傾聽，引起注意
　
明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。
小先生巡視，幫助。
　
提出疑問，明確
動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。
思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察。
認真觀看
動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：
①寫有“上”字的玻片；
②印有數(shù)字的透明紙；
③動植物玻片標本；
④寫有數(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標本）
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學(xué)生補充，后教師補充。
強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或
8X，即短的物鏡）對準通光孔。
②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。
③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時，眼睛一定要
看著物鏡。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
　
觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使
學(xué)生明確：
①物像是倒像
②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)
③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？
播放顯微鏡的使用錄像。
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到物像。
　
練習(xí)思考，回答�？磿�39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎
么辦？
　
小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用后時間，自制標本，到實驗室觀察。后實驗室開放。
作業(yè)：
教學(xué)反思：　

第二節(jié)植物細胞 2012.9.29
教學(xué)目標
①學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
②學(xué)生“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
重點和難點
重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。
時分配
2時
教學(xué)方法：實驗法
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
前交流展示各自準備的生物，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學(xué)生們所做的前準備，適當?shù)亟涣鳌?
　
顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)作準備。 檢測學(xué)生的操作，進行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯、表揚。
第二節(jié)
觀察植物細胞 辨析、思考得出結(jié)論：觀察的要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標
本方可觀察。
策略①：觀察、識別
策略②：四人一組為單位識別
　導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？
策略①：多媒體展示各種不同的玻片標片。
策略②：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。
實驗方法步驟
一、制作臨時裝片
1.示范
　
　
準備
擦→滴
　
制作臨時裝片
取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。
　
其他學(xué)生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。
注：學(xué)生提出問題的方向
①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？
②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？
③取材的部位、方法、大��？
④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）
⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？
⑥吸引染液的方法？
　協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸
協(xié)助“小先生”
疑難之處提供幫助
引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。
注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。
注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的
方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。
2.變化制作方法和步驟
　根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？
要敢想、敢做

　提示：
①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；
②染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？
③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）
3．練習(xí)制作臨時裝片
　自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。 及時指導(dǎo)：
發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示
二、觀察臨時裝片
　

使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果�？紤]：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影響？ 指導(dǎo)
交流
引導(dǎo)
設(shè)疑

三、再次制片、觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)
　
細胞壁
細胞膜
細胞質(zhì)
細胞核
液泡
（葉綠體） 選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。
在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。 提示觀察示范鏡
評價
鼓勵
策略①：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)；
策略②：有條還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。

　
練習(xí)畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖
繪圖要領(lǐng)：
1．真實；
2．規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；
3．完整：名稱標注齊全。 根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。
（真實、科學(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/35072.html

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