教 案 首 頁

教材版本

人教版

學(xué)段

七年級

學(xué)科

語

節(jié)

第一單元第四

題名

紫藤蘿瀑布

時

第一時

執(zhí)教教師單位

江西萍鄉(xiāng)四中

教師姓名

葉紅英

目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．了解中托物寄情、借景抒情的寫法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運用多種方法細(xì)致描寫方法

能力目標(biāo)

1.有感情朗讀，把握內(nèi)容，體會中蘊(yùn)含情感。

2.品讀語言，進(jìn)行圈點批注，賞析寫景的優(yōu)美語句。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀

1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。

重點

1.感知內(nèi)容，了解思路，明確主旨。

2.品讀語言，進(jìn)行圈點批注，賞析寫景的優(yōu)美語句

教學(xué)難點

1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。

教具

多媒體

時間

安排

1. 導(dǎo)入新，激趣探疑（3分鐘）

2. 整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）

a.讀、悟主旨

b.縮讀法，明思路

3. 研讀一段(10分鐘)

4.賞析一句。（8分鐘）

后

小結(jié)

1、讀標(biāo)題 ，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈。 2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本的寫作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類的寫法思路 3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全重點，明確思路，由花到人。 4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探 究賞析美佳句。

備注

時間安排堂講授時，靈活調(diào)整。

教 案 內(nèi) 容

紫藤蘿瀑布

宗璞

第一時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新，激趣探疑 1、你從標(biāo)題中獲得了怎樣的信息？通過對的學(xué)習(xí)，你想了解什么？ 2、媒體展示：學(xué)習(xí)過程 把握一篇 精讀一段 賞析一句 二、整體感知，把握一篇 1、讀，了解思路及主旨 a、面對盛開的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？從中找出能體現(xiàn)感情的詞句。 媒體展示： 焦慮悲痛——寧靜喜悅——振奮 b、作者由紫藤蘿花的榮枯對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？ 明確（媒體展示）： 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？ 花：稀落，伶仃，稀零，折掉 花和生活腐化的關(guān)系，極左思潮泛濫年代，非常狹隘理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不 是勞動者的愛好，賞花是小資情調(diào)，認(rèn)為愛花就會腐化墮落。 人：生死謎，手足情 媒體展示（作者對小弟的手足情深）： 總結(jié)：花遇到不幸就不再盛開，人遇到不幸就沉淪低糜嗎？人生中有各種各樣的不幸，天災(zāi)、人禍。假設(shè)我們遇到不幸 ，該怎么辦？請同學(xué)利用中的主旨句大聲告訴自己。 媒體展示：（生讀） 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。 d、如何理解主旨句？ 生：自由發(fā)言…… 媒體展示： 人的一生沒有一帆風(fēng)順，生命途徑是曲折的，但生命的存在是美好 的，永恒的，頑強(qiáng)的。 師：看，作者寫花不是純粹的寫花，寫花是為了寫人，寫作者對生命的感 悟，這種寫法叫——托物言志 媒體展示： 托物言志，借景抒情 看（水）不是，看（水）還是（水），紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征。 師總結(jié)強(qiáng)調(diào)： 如瀑布般的紫藤蘿生命力如此旺盛、頑強(qiáng)、美好，讓作者在低糜中獲得了 對生命的感悟，借此表達(dá)對美好人生的追求。

三． 精讀美，把握一段 這是怎樣的紫藤蘿呢？作者面對紫藤蘿話的盛開，而引發(fā)對生命的感慨。讓作者有低迷的情緒到精神的振奮。可見這紫藤蘿的魅力。我們不如一起一尋這小小植物的魅力所在把！ 媒體展示：精讀一段 師：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你認(rèn)為紫藤蘿美在何處，為什么？ 媒體展示： 方法指導(dǎo)：

如何欣賞描寫景物的優(yōu)美語句。

（1）推敲句子中的用詞

（2）分析句子中使用的修辭

（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感

2、 美點尋蹤
畫出你認(rèn)為寫的美的語句或段落，有感情的朗讀給大家聽，并說說你的理由。

學(xué)生自由發(fā)言??????

明確：

（1） 從未見過的這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見其發(fā)端，也不見其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的成長。

賞析：運用比喻的修辭，把一樹紫藤蘿花比作瀑布，形象生動的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長遠(yuǎn)。

（2） 這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一束串著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

賞析：擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂的獨自生長，綻放出自己生命的異彩！

（3） “我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?p>

賞析：用擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開得活潑可愛，充滿活力。 （4） 每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點，比作笑容給人以美好可愛的感覺，展現(xiàn)生的喜悅。 ?????? 教師做全點評(媒體展示) 全點評

v 積極含蓄的主題追求

v 婉曲有致的感情流露

v 形象精美的景物描寫

v 簡潔精煉的筆表達(dá)

小結(jié)： 紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對 生命又重新的認(rèn)識呢？！ 四、高屋建瓴 賞析一句 師：這篇有很多關(guān)鍵性的語句，或推動情感的發(fā)展，或在全結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請賞析下面三句話的作用. 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿�。ㄩ_頭句） 2.過渡句 3.我不由得加快了腳步??????（結(jié)尾句） 生發(fā)言，教師適時點撥。 堂小結(jié)： 本是一篇睹物釋懷、借景抒情的散，寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動，在歡笑，在不停的生長”的感覺。在駐足中陷入了凝思，進(jìn)而點明 了主題，人亦如花，時代的洪流總會沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中前行。 四、作業(yè)設(shè)計 背誦喜歡的語句，并在中作批注 板書設(shè)計 ：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——憶花——悟花 花美

繁花似錦— —思緒萬千——振奮精神 人美

美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動傳神

美在修辭——比喻、擬人，形象生動 美

美在結(jié)構(gòu)——首尾照應(yīng) 美在寫法——托物言志、情景交融

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/35227.html

相關(guān)閱讀：《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計