孫權勸學
《資治通鑒》
目標：
知識和能力目標：
積累言詞語“初、見、過、更”等，了解一些學常識，理解內(nèi)容，領會內(nèi)容，領會給人的啟示，品味中傳神的人物對話。
過程和方法目標：
反復朗讀直至背誦，復述內(nèi)容，通過提問、訓練等方式提高學生的言閱讀能力，可進行比較閱讀。
情感態(tài)度和價值觀目標：
懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，對自己的成長意義重大；敦促學生養(yǎng)成讀書的良好習慣。
重點：
（1）學習一些言實詞和虛詞的用法。
（2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
（3）理解的內(nèi)容和主旨。
教學難點：體會人物語言的情味。
教學時間：兩時
教具準備：錄音機，朗讀磁帶
教學過程

第一時
一、前三分鐘 （外閱讀讀后感）
二、創(chuàng)設情景，導入新。
1．“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現(xiàn)在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后果然大有長進。
2．教師或請學生進行作家作品簡介
本選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北政治家，史學家。
三、正
1．朗讀（聽錄音后，學生朗讀）
2請學生翻譯。（一人譯一句）
3．注釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4．再次朗讀，注意人物對話的語氣。
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）
（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。）
（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）
（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）
5．提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益�！�
6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語寫？
討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙�！蓖ㄟ^魯肅所見所語寫。
7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待�！�？
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9．提問：請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
第二時
一、試背誦全。
二、復述（學生講講的內(nèi)容和背景）
三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）
四、教師小結
本通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
1．后練習一、二、三。
2．背誦全。
3．寫寫這篇給你的啟示。
六、板書設計：

教后記：本寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話�？煞謨蓪樱合葘憣O權勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。學生能夠理解和找到中的主旨。寫作•口語交際•綜合性學習
我也追“星”
活動目標：
1．通過名人故事大家講、“我心中的‘星”’演講會、創(chuàng)辦“星星小報”等活動培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，并在實踐活動中，提高學生口語交際能力和寫作能力。
2．通過活動，讓學生了解和認識名人，對學生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導，幫助學生樹立健康的價值觀和人生觀。
(本次綜合性學習根據(jù)《語程標準》“語是實踐性很強的程，應著重培養(yǎng)學生的語實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語實踐”，在活動中，要鼓勵學生積極參與語實踐活動，并培養(yǎng)自己的語素養(yǎng)，所以，確立了本次活動的第一個教學目標；同時，本次綜合性學習的主題是“我也追‘星”’，活動主題的設計于學生的生活實際，由于貼近學生生活，有很強的現(xiàn)實意義。通過活動，可讓學生了解和認識名人，進而引導學生樹立健康的價值觀和人生觀，幫助學生選擇正確的人生道路，從這一角度，確立本次活動的第二個教學目標。)
活動安排：
1．時安排：三時。
2．活動進度表：
①組織學生觀看紀錄片《霍金與(時間簡史)》、姚明參加的NBA籃球比賽(余時間) 央視網(wǎng)站 (www．cctv．com)
②名人故事大家講(堂時間) 使用www．sohu．corn的搜索引擎
③“我心中的‘星’”演講會(堂時間) 使用www．sohu．corn的搜索引擎
④創(chuàng)辦“星星小報” (堂時間) 使用www．sohu．corn的搜索引擎
⑤成果展覽 (余時間) 工作
活動準備：
1．讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。
2．圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。
3．每組準備一個檔案袋。
設計思路：
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對世間事物的好奇心，讓學生產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。本設計的第一個環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的活動興趣；本次綜合性學習為學生提供了廣闊的活動空間，下面“活動過程”設計是這次活動的整體構想和過程創(chuàng)意，教師可根據(jù)學生的實際和資料的情況，選擇一、兩項展開活動；具體活動過程由教師據(jù)實際情況安排；每項活動的評價，教師可根據(jù)活動目標制訂相應的評價標準，繪成表格。
教學過程：
一、活動興趣的激發(fā)
組織學生觀看紀錄片《霍金與(時間簡史)》、姚明參加的NBA籃球比賽。
二、名人故事大家講
1．每組每人搜集一個名人的故事，在小組內(nèi)互講故事。(提前布置。)
2．每組選出一名講故事的代表，參加班級比賽。(余準備。)
3．比賽將評出一、二、三等獎。(堂完成。)
4．小組將部分參賽的名人故事進行搜集整理、匯編成冊。(余準備。)
(學生在搜集名人故事的過程中，自己無意中會受到名人精神的熏陶。)
三、“我心中的‘星’”演講會
1．搜集查找眾“星”(科學之星、愛國之星、堅強之星、助人之星、影視明星、體育明星)的資料。(提前布置。)
2．從眾“星”中選擇一“星”，并圍繞這一“星”繼續(xù)查找相關資料。(余準備。)
3．小組成員熟悉資料內(nèi)容，共同撰寫“我心中的‘星”’演講稿。(余完成。)
4．“我心中的‘星’”演講會以小組為單位，每一小組推薦一名代表上臺演講。(堂完成。)
5．以演講情況、小組合作情況及主題是否鮮明評出一、二、三等獎。(教師可設計一張評價表，由全體學生參與。)
6．比賽后把演講稿匯編成冊。
(“關注過程”“培養(yǎng)方法”是本次程改革的“精髓”，在活動過程中，應多關注學生對學習活動的參與及合作意識，切不可盲目去追求活動的“成果”。初一學生第一次上臺演講，他們可能會緊張，會失誤，但只要他們主動積極地投身其中，即使他們的觀點很幼稚，材料很單薄，他們也能體驗到“合作與成功”的喜悅，學到研究問題的意識和方法，這將有利于他們的終身學習和發(fā)展。)
四、創(chuàng)辦“星星小報”
1．每組設計一張小報，可以用電腦制作，也可以手工制作。(余準備。)
要求：
(1)每張小報要一個鮮明的主題，并根據(jù)主題設置一些有特色的欄目。
(2)內(nèi)容充實，自己的作品要占三分之二以上。
(3)版面設計合理、有創(chuàng)意，謄寫美觀工整。 ’
2．根據(jù)上面的要求，評出一、二、三等獎。(堂完成。)
(“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，人類如果沒有創(chuàng)新，那么世界還會發(fā)展嗎?……培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，語老師責無旁貸。本教學環(huán)節(jié)，意在給學生一個創(chuàng)新的空間。)五、成果展覽
1．每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。(提前布置。)
2．每小組用本次活動編輯的小報、資料集錦、實物和相關的說明，布置一個有特色的展區(qū)。(余準備。)
3．每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，對本組展區(qū)的主題設計、環(huán)境布置等作簡要的解說。(余進行。)
4．由評委組根據(jù)各展區(qū)的主題設計、環(huán)境布置等給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。(后完成。)
六、活動評價
根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。
(“評價”是程實施的一個非常重要的環(huán)節(jié)，如果一次活動沒有一個比較公正、科學的評價，那么學生將失去對活動的興趣，活動目標也會落空，最終會對學生的學習產(chǎn)生負面的影響。本設計中“活動評價”，力爭做到以下二點：1．注重對學生活動態(tài)度、過程與方法的評價，而不只看活動的成果；2．堅持讓學生作評價的主人，以改變作為活動主體的學生只能充當被評價的對象，而無法參與評價的現(xiàn)狀。)
七、作訓練
請以“我和名人”為話題，寫一篇作。題目自擬，體不限。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/48669.html

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