生物的命名
一、背景和意義分析
新改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的積累，體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的新程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開(kāi)始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒(méi)有從整體上認(rèn)識(shí)它們，為更好地保護(hù)和利用這些生物資，有必要專門(mén)學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識(shí)，為今后的進(jìn)一步研究和探索打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：能說(shuō)出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學(xué)名代表的含義。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能分辨生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達(dá)100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力與應(yīng)激能力。互動(dòng)率達(dá)100%。
4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：能對(duì)周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對(duì)所處環(huán)境給予關(guān)懷，認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。投入率達(dá)95%。
5、觀念確定與引導(dǎo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和例證確立“人類能改造自然”這一觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)生物俗名的分析，誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，看待世界。認(rèn)同率達(dá)100%。
三、障礙與生成關(guān)注：多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過(guò)對(duì)生物俗名的分析，使學(xué)生認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
（1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說(shuō)。
（2）準(zhǔn)備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名
2、學(xué)生準(zhǔn)備
（1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見(jiàn)生物對(duì)本節(jié)內(nèi)容先作一些了解。
（2）前調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)生物的俗名，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。
過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出題
[展示多媒體動(dòng)畫(huà)]：生物的俗名
學(xué)生觀察并思考
（二）探究過(guò)程
（1）生物的命名
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會(huì)有那么大的差異？
[引導(dǎo)]：國(guó)家、民族眾多，語(yǔ)言、習(xí)慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等
[問(wèn)題]：你能說(shuō)出它們的俗名嗎？
[展示]：前搜查的各種生物的俗名
（各小組派代表發(fā)言）
[討論]1、同種生物會(huì)有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會(huì)有相同的俗名嗎？
[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
（2）生物的學(xué)名
[過(guò)渡]：生物的俗名對(duì)于跨地區(qū)交流會(huì)有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國(guó)的《本草綱目》中就已開(kāi)始對(duì)生物進(jìn)行了分類，還有其它的學(xué)說(shuō)對(duì)生物進(jìn)行分類命名，但由于不太科學(xué)，都沒(méi)有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法
[問(wèn)題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步？
[比較]生物的學(xué)名和人的姓名
先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進(jìn)行表述
[比較并討論回答] 人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？
[小結(jié)] 雙名法：規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁字，第一個(gè)字母大寫(xiě)。
五、筆記與板書(shū)提綱
第一節(jié) 生物的命名
一、生物的俗名
1、俗名：人們習(xí)慣使用的名稱
2、同一種生物可能會(huì)有不同的俗名
3、不同的生物可能有相同的名稱
二、生物的命名
1、雙命名法
規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁字，第一個(gè)字母大寫(xiě)。
2、比較生物的學(xué)名和人的姓名
六、練習(xí)與拓展選題
1、練習(xí)冊(cè)相關(guān)典型題
2、后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
八、反思
過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應(yīng)做到是用教材，而不是教教材。



本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/49726.html

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