第一《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的設(shè)計(jì)

目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀“中國(guó)原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、物插圖、古史資料等方面的基本常識(shí)。了解遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)的演進(jìn)過(guò)程。通過(guò)想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。
（2）過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據(jù)本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析、大膽想象，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。并學(xué)習(xí)用觀察法、閱讀等方法探究有關(guān)問(wèn)題。教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本的學(xué)習(xí)，知道我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國(guó)家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)對(duì)考古知識(shí)的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗：元謀人、北京人
〖教學(xué)難點(diǎn)〗：學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識(shí)、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)的逐步演進(jìn)，勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)華過(guò)程中起了重要作用這一問(wèn)題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。
教學(xué)方法：自主合作探究，教師引導(dǎo)
：教學(xué)掛圖，幻燈片
〖教學(xué)過(guò)程 〗
導(dǎo)入：非洲起論
　　教師講解：曾有一部分歐洲人認(rèn)為，亞洲人并沒(méi)有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實(shí)是如此嗎？其實(shí)，作為亞洲第一大國(guó)的中國(guó)，早在170萬(wàn)年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人類的足跡。今天我們就探索一下我們本國(guó)的祖先——中華大地的遠(yuǎn)古人類
1元謀人（從牙齒→元謀人）
　　幻燈片：元謀人的牙齒
　　引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知最早人類（170萬(wàn)年前）。
　　過(guò)渡性提問(wèn)：是不是在幾十乃至幾百萬(wàn)年前中國(guó)境內(nèi)只生活著元謀人這一種遠(yuǎn)古人類呢？
　　掛圖：中國(guó)原始人類主要遺址分布圖
　　引導(dǎo)學(xué)生看圖：請(qǐng)數(shù)一數(shù)，我國(guó)有多少處原始人類主要遺址？
　　從圖上可以直觀的觀察到我國(guó)境內(nèi)分布著很多的遠(yuǎn)古人類遺址，我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國(guó)家（多元化概念）。
　　提問(wèn)：從圖上看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？
　　教師總結(jié)：集中于大江大河流域（黃河、長(zhǎng)江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。
　　過(guò)渡性提問(wèn)：在遠(yuǎn)古，既沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通，又沒(méi)有可口的美食佳肴，更沒(méi)有現(xiàn)代化的娛樂(lè)設(shè)施，那么他們是怎樣打發(fā)一天的時(shí)光的呢？下面我們選擇一處最 有代表性的遠(yuǎn)古人類，看看他們的生活情況。
　　引出北京人的概念。
　　2北京人（時(shí)間、地點(diǎn)）
　�、傧嗝蔡卣鳎嚎磮D“北京人頭部復(fù)原像”，學(xué)生回答。（猿的特征）
　　提問(wèn)：從外部特征看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？（學(xué)生討論）
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　　提問(wèn)：為什么要直立行走？（環(huán)境改變，解放雙手→勞動(dòng)→手、下肢及腦的發(fā)展）
　　提問(wèn)：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎？在這個(gè)過(guò)程中起決定作用的是什么？（強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的決定性作用）
　　③使用并制造工具（人的特征）
　　提問(wèn)：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢？
　　提問(wèn)：有一天，十幾個(gè)北京人圍追一頭鹿，請(qǐng)問(wèn)，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？
　　可是有些工具自然界沒(méi)有，怎么辦？（制造：打制）
　�、苁褂没穑ㄌ烊换穑�（人的特征）
　　提問(wèn)：你是怎么知道他們會(huì)使用火的？你知道火的嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的（可想象具體情景）？熟食與生食相比具有哪些優(yōu)越性？
　　既然火對(duì)他們?nèi)绱酥匾�，那如何保存這珍貴的火種？
　　過(guò)渡性提問(wèn)：北京人使用簡(jiǎn)單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強(qiáng)生存的能力？能否個(gè)體生活？
　�、萆�活方式:群居
　　過(guò)渡性提問(wèn)：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動(dòng)的分工會(huì)一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮集體力量的？
　　情景設(shè)置：
　　請(qǐng)你當(dāng)一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動(dòng)分工
　�、谠谑澄锓浅３渥愕奶厥馇闆r下分配食物
　�、鄣�大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無(wú)所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請(qǐng)你合理分配這些有限的食物
　　學(xué)生活動(dòng)：分組討論
　　提示： 勞動(dòng)分工 食物分配
　　 成年男子
　　 成年女子
　　 老 人
　　 小 孩
〖布置作業(yè)〗1根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，想象原始人一天的生活（從日出到日落）
　　 自學(xué)“頂洞人”這一部分。
　　 自學(xué)提示：①為什么稱為頂洞人？（發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)）
　　 ②比較頂洞人和北京人頭部復(fù)原像
　　 �、垌敹慈说膭趧�(dòng)工具有哪些改進(jìn)？（骨器、磨制石器、鉆孔技術(shù)）他們是如何懂得人工取火的？（摩擦生熱，于生活經(jīng)驗(yàn)）
　　 ④頂洞人佩帶裝飾品，這說(shuō)明了什么？（原始的對(duì)美的追求）
　　 ⑤頂洞人與北京人相比，誰(shuí)的生活年代離現(xiàn)在最近？誰(shuí)是更人類？從中你得到什么啟示？（從低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化）


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