【目的】１、理解行道樹──無私奉獻(xiàn)者的形象。
２、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。
３、揣摩形象化的語言。
４、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
【教學(xué)重點】
１、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
２、理解形象而又含蓄的語言。
【教學(xué)難點】
理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板、錄音機。
【計劃課時】
２課時。
【備課時間】
９月１５日。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
教學(xué)《行道樹》。
１、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
２、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
〖教學(xué)重點〗
１、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
２、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
〖教學(xué)難點〗
理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑�！蹦銈冎�道這首詞寫的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
二、朗讀課文
指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
三、識記字詞（包括《第一次真好》）
四、整體感知
１、行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？
２、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？
神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
３、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？
五、研討與賞析
１、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？
（自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……）
２、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
（是指行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件大大跌落了。）
３、“我們的存在只是一種悲涼的點綴�！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
（保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。）
４、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
采用了對比手法：
⑴與同類的優(yōu)越處境對比；
⑵與人類的無知行為對比。
５、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明？
五、拓寬與延伸
鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
１、現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？怎樣看待他們的價值？
２、本文的現(xiàn)實意義是什么？
３、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？
（決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。）
４、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
六、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
七、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
２、預(yù)習(xí)《第一次真好》。
〖板書設(shè)計〗
默默無聞
行道樹
無私奉獻(xiàn)
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
教學(xué)《第一次真好》。
１、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
２、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br>３、了解選材的典型性。
〖教學(xué)重點〗
１、感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。
２、揣摩形象化的語言。
３、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
〖教學(xué)難點〗
了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷�。∧阒�道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
１、集體朗讀：感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。
２、默讀課文，獨立思考。出示思考題：
⑴“第一次真好”，好在哪里？
⑵課文的中心意思是什么？
⑶作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
⑷課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
⑸有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
３、課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。
⑴“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
⑵“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
⑶作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
（學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點撥。）
⑷詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章更加充實。
⑸本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
三、研讀與賞析
出示思考題：
１、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？
２、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
３、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。）
４、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。）
四、體驗與反思
結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)，并從多角度提出問題，深化理解。
１、為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
（感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。）
２、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
３、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
４、什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
五、小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。
六、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
２、習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
〖板書設(shè)計〗
柚子樹話題生命中
第一次真好的第一次愈多，

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/61607.html

相關(guān)閱讀：蘇教版七年級語文上冊第二單元導(dǎo)學(xué)案