一、目標
1.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
2.說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
3.在說明植物體的結構層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。
4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
二 、重點：
1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。
教學難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。
三、學生準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。
四、教學過程：
教學內(nèi)容教師活動學生活動
導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否也與動物體一樣動物體的結構層次
綠色開花植物有六大器官首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66，把各部分的名稱寫上。
各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？
總結出綠色開花植物是由六大器官組成�？梢园堰@六大器官分成兩大類：
一類與植物生長有關——營養(yǎng)器官。
一類與植物繁殖后代有關——生殖器官
并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖
小草、苔蘚、海帶
植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？
用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：
1、撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？
2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？
3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？
屬于什么組織？
除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒有的，是分生組織，打開書本P66總結分生組織的概念和分析組成分生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。
我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。應該不是
學生
表皮柔韌，保護功能，保護組織
細胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織
運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸導組織
終生保持分裂能力。
組織的形成過程受精卵——（分裂）多個細胞——（形成）分生組織——（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）
最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老師的引導下形成概念。
香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織
根尖：保護、營養(yǎng)、分生、輸導組織。
做練習鞏固知識組織與功能的連線題、選擇題
植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層次嗎？
如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細胞
微觀到宏觀：細胞、組織、器官、植物體。
生物體的結構層次用圖表總結植物和動物的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。
教學小結檢驗一下這節(jié)課學習的內(nèi)容，是否都懂得了？學生積極回答
解答課后練習P68，1、2、3學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和不同點
教學后記：
因為這是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了，有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上，以免忘了。
教學反思：
1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。
2、說完并不是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學生理解起來比較容易。
3、重復的練習題過多，可以相對精簡點。
4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物體的結構層次。
5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄上筆記。
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