了解武則天統(tǒng)治的基本史實(shí)，知道歷史上唯一女皇帝的地位，形成科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的能力；了解“開(kāi)元盛世”的基本史實(shí)，并從中體會(huì)隆盛時(shí)代的表現(xiàn)，培養(yǎng)收集、處理歷史信息的能力和歸納、分析歷史現(xiàn)象的能力。

過(guò)程與方法:

通過(guò)“你印象中的武則天”和“史實(shí)中的武則天”兩個(gè)環(huán)節(jié)，了解武則天，認(rèn)識(shí)真實(shí)歷史與文學(xué)藝術(shù)作品的聯(lián)系與區(qū)別；“小小智囊團(tuán)”則使學(xué)生進(jìn)一步了解武則天統(tǒng)治的基本史實(shí)；“歷史人物我來(lái)評(píng)”，全面評(píng)價(jià)武則天；通過(guò)賞析唐詩(shī)，了解“開(kāi)元盛世”的基本史實(shí)，驗(yàn)證歷史；通過(guò)收集、展示、歸納有關(guān)說(shuō)明唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的史料，感知開(kāi)元盛世的繁榮。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過(guò)對(duì)武則天和唐玄宗史實(shí)的了解，知道繁榮的唐朝是幾代皇帝共同努力的結(jié)果；從武則天的無(wú)字碑中體會(huì)一代女皇的功績(jī)，并能客觀評(píng)價(jià)這個(gè)人物；通過(guò)對(duì)唐太宗、武則天與唐玄宗有關(guān)用人的史實(shí)的了解，明白“用賢則昌，失賢則亡”的道理；感受盛唐經(jīng)濟(jì)的繁榮與進(jìn)步，從而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，初步認(rèn)識(shí)政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。重點(diǎn)：武則天和唐玄宗統(tǒng)治的史實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：皇帝的統(tǒng)治與經(jīng)濟(jì)繁榮的關(guān)系。

教學(xué)方法
讀圖分析法
教學(xué)手段
多媒體輔助

教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]

小故事導(dǎo)入：（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）
貞觀年間，唐太宗經(jīng)常與大臣們討論創(chuàng)業(yè)與守成的難易問(wèn)題。一天，他問(wèn)房玄齡、魏征等人：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡回答說(shuō)：“天下大亂時(shí)，群雄四起，攻城略地，戰(zhàn)爭(zhēng)激烈，創(chuàng)業(yè)的艱難是顯而易見(jiàn)的�！蔽赫鞑煌�意這樣的看法，他說(shuō)：“君主打天下，是在混亂中殲滅敵人，能夠得到百姓的擁護(hù)，因此，創(chuàng)業(yè)并不太難；得到天下后，容易驕傲自滿，享樂(lè)腐化，國(guó)家的衰敗由此開(kāi)始，所以，自古以來(lái)的帝王，莫不得之于艱難，而失之于安逸。”太宗說(shuō)：“玄齡與朕共定天下，出百死，得一生，故深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難。魏征與朕共定天下，深知驕奢生于富貴，禍亂生于疏忽，故知守業(yè)之難。但創(chuàng)業(yè)的艱難時(shí)期已過(guò)，眼下守業(yè)的困難，正是諸公必須謹(jǐn)慎對(duì)待的！”
教師提問(wèn)：“在唐太宗看來(lái)，守業(yè)與創(chuàng)業(yè)哪個(gè)更難呢？”
教師講述：唐太宗開(kāi)創(chuàng)了大唐帝國(guó)的宏偉基業(yè)，在他統(tǒng)治時(shí)期，國(guó)力逐步增強(qiáng)，出現(xiàn)了“貞觀之治”，唐朝初步繁盛。繼承他的事業(yè)，使唐朝步入鼎盛的又是誰(shuí)呢？讓我們一起去領(lǐng)略唐朝前期的盛世風(fēng)采吧。（多媒體演示課題）
講授新課：
一、女皇武則天
主題1：走近武則天
（1）印象中的武則天
教師講述：首先我們一起欣賞一段電視片段。（多媒體播放《大明宮詞》中武則天登基的片段）教師提問(wèn)：剛才的片段選自那一部電視��？表現(xiàn)的人物是誰(shuí)？（多媒體演示武則天像）武則天是中國(guó)歷史上唯一的一位女皇帝，她在你們心目中是一個(gè)什么樣的人呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你已有的印象設(shè)計(jì)一幅武則天臉譜。（多媒體演示“走近武則天”◆印象中的武則天）
教師小結(jié)：同學(xué)們所了解的有關(guān)武則天的內(nèi)容都是從影視劇或文學(xué)作品中獲得，這些內(nèi)容都是歷史事實(shí)嗎？歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品中有些內(nèi)容是虛構(gòu)的，不全是真實(shí)的歷史。
（2）史實(shí)中的武則天
教師講述：那么史實(shí)中的武則天是怎樣的呢？（多媒體演示“走近武則天”◆史實(shí)中的武則天，播放相關(guān)資料片）
設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)在輕松的氣氛中開(kāi)始。影視資料貼近學(xué)生生活，縮小了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的差距，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。在設(shè)計(jì)武則天藝術(shù)形象這一活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，暢談?dòng)∠笾械奈鋭t天，形成自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷，然后再了解真實(shí)的武則天。引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)歷史，學(xué)習(xí)歷史，思考?xì)v史，通過(guò)比較，學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)的歷史之間既有聯(lián)系又有區(qū)別的認(rèn)識(shí)。
主題2：小小智囊團(tuán)
教師講述：作為我國(guó)歷史上唯一的一位女皇，武則天治理國(guó)家會(huì)遇到哪些困難呢？如果你是武則天的謀士，你將怎樣幫助她解決這些困難、鞏固她的統(tǒng)治呢？（多媒體演示“小小智囊團(tuán)”）
學(xué)生小組討論，結(jié)合教材，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后學(xué)生歸納為：1、重用酷吏，打擊反對(duì)她的元老重臣。
2、改《貞觀氏族志》為《姓氏錄》。
3、發(fā)展科舉制。
4、重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的，而又是與教材相關(guān)的角色，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近，促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，投身其中，成為歷史發(fā)展的“當(dāng)事人”。這樣的設(shè)計(jì)一方面會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣；另一方面使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，根據(jù)自己的理解，自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)、遷移知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。
主題3：歷史人物我來(lái)評(píng)
教師設(shè)疑：武則天為什么要給自己立一座無(wú)字碑呢？如果由你來(lái)補(bǔ)題碑文，你將寫(xiě)些什么呢？（多媒體演示“歷史人物我來(lái)評(píng)”） 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)同武則天的政績(jī)，全面了解武則天，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)武則天的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
教師小結(jié)：雖然武則天在重用酷吏時(shí)有濫殺無(wú)辜之實(shí)，統(tǒng)治后期也有不妥之處，但客觀地講，武則天還是一個(gè)政績(jī)相當(dāng)突出的帝王，為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)，史稱有“貞觀遺風(fēng)”。
二、開(kāi)元盛世
學(xué)生先自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。教師提問(wèn)：何為“盛世”？學(xué)生暢談心目中的盛世。主題：賞詩(shī)學(xué)史
多媒體出示賞詩(shī)學(xué)史《憶昔》：“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)�！�
教師提問(wèn)：1、這是哪一位唐朝詩(shī)人的詩(shī)句？“開(kāi)元”指的是哪位皇帝的年號(hào)？
2、為什么這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)這種盛世景象呢？
3、唐玄宗與武則天、唐太宗的統(tǒng)治有哪些共同之處？從中你有何啟示？
教師小結(jié)：正是唐玄宗任用賢能，銳意改革，才使政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，唐朝進(jìn)入前所未有的盛世局面，經(jīng)濟(jì)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位。唐玄宗前期的年號(hào)是“開(kāi)元”，史稱“開(kāi)元盛世”，而后期的年號(hào)為“天寶”，這一時(shí)期唐玄宗的統(tǒng)治與前期判若兩人，朝政開(kāi)始衰落。感興趣的同學(xué)可以課下去查找資料，從中找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教材和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒體作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在不斷變化的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)內(nèi)容中，豐富歷史知識(shí)，提高歷史思維能力，完善情感態(tài)度和價(jià)值觀，以更好、更快的發(fā)展。
三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮
學(xué)生先自主閱讀本目。
主題：我展示
多媒體演示“我展示”：請(qǐng)你從課文或課下收集的相關(guān)材料中找出反映唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的資料，并簡(jiǎn)要加以說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)開(kāi)元盛世的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)收集、處理歷史信息的能力，學(xué)習(xí)收集、驗(yàn)證史料的方法，明白任何一個(gè)史實(shí)都要有支撐點(diǎn)的道理。想一想：促使唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素有哪些？學(xué)生分小組討論，交流、歸納。
教師小結(jié)：唐朝經(jīng)濟(jì)之所以如此繁榮，是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。不僅有先進(jìn)的生產(chǎn)工具和勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，也得利于各族各國(guó)人民的交流來(lái)往……更離不開(kāi)安定的社會(huì)環(huán)境。如果沒(méi)有統(tǒng)治者的開(kāi)明政策，沒(méi)有良好的政治環(huán)境，也就不可能有經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。我們今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也是以良好的政治環(huán)境為基礎(chǔ)的。政治和經(jīng)濟(jì)就像歷史的兩個(gè)車輪，相互依存，相互促進(jìn)，相互制約。
（三）課堂小結(jié)
多媒體再現(xiàn)本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：









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