第2節(jié) 運輸物質(zhì)的器官
三、運動與脈搏的關(guān)系

教材分析
本節(jié)在了解心臟和血管知識的 基礎(chǔ)上，從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，提高學生了解生物知識的興趣。通過探究體育運動和脈搏的關(guān)系，得出結(jié)論：心率與脈搏的關(guān)系以及體育運動對脈搏的影響 ，同時為后面學習物質(zhì)運輸?shù)穆肪�及心臟、血管的保護打下基礎(chǔ)。
學生分析
通過前面學生對科學探究基本過程及方法的學習， 學生們能對問題做出假設(shè)，關(guān)鍵在于如何引導學生制定并實施好這一探究計劃。在探究過程中，學生會有濃厚的興趣，教師在組織時，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造一個民主、活潑、合作的課堂氛圍。
設(shè)計理念
這是一節(jié)典型的探究課。設(shè)計上以學生活 動為主線，通過探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的形成，逐步培養(yǎng)學生民主、合作與交流的能力。
目標
知識性目標
1．概述心率與脈搏的關(guān)系及體育運動對脈搏的影響。
2．分 析實驗結(jié)果。
技能性目標
1．嘗試科學探究的方法。
2．運用所學知識測量脈搏。
情感性目標
1．體驗科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
2．認同科學探究需要與人交流、合作，在交流、合作的過程中獲得成功的體驗。
3．確立嚴謹?shù)目茖W探究的態(tài)度，形成愿與人合作、交流以及創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。
課時安排
1課時。
教學準備
教師課前將學生5－6人分為小組、每組一個秒表，投影片、實驗記錄表格、多媒體課件等；每組有部分學生課前不要做劇烈運動，一部分學生跳繩。
教學過 程
教師活動（包括教學內(nèi)容）學生活動提示和建議
課前有意安排一個同學遲到，等他跑步到教室后，請他談此時身體的感覺。學生描述：氣喘吁吁、心跳加速、呼吸加速、脈搏加快等。遲到時間可在10秒左右，不宜過長。
問：由此想到什么問題？

老師定向：今天就來探究運動與脈搏的關(guān)系[板書]答：運動和呼吸、運動和脈搏之間有關(guān)系。
提出：運動與脈搏有什么關(guān)系？從學生自身感受入手，對心臟跳動有一個感性認識。
根據(jù)自己日常生活經(jīng)驗及剛才遲到同學的描述，對運動與脈搏的關(guān)系，提出假設(shè)討論：小組活動

提出假設(shè)：運動可使脈搏加快時間很短。
提示：可參照“技能卡”和“小辭典”的內(nèi)容。
教師觀察討論情況并及時點撥討論：小組展開積極思考時 間稍長
教師及時修訂并確定實驗方案。陳述、修改實驗方案
方案一：
1.測某人安靜狀態(tài)下脈搏次數(shù)；
2.此人連續(xù)做10個俯臥撐后再測脈搏次數(shù)；對比
方案二：
1. 測某人安靜狀態(tài)下脈搏次數(shù)；
2. 此人連續(xù)做20次起蹲動作后；再測脈搏次數(shù)：對比
方案三：[
1. 測某人安靜狀態(tài)下脈搏次數(shù)；
2. 測半分鐘連續(xù)跳繩后的脈搏次數(shù)；對比
方案四：
1. 測某人安靜狀態(tài)下脈搏次數(shù)；
2. 測原地高抬腿1分鐘后的脈搏次數(shù)；對比
方案五：
1. 測某人安靜狀態(tài)下脈搏次數(shù)；
2. 測連續(xù)上下臺階50次后的脈搏。
對比……提示 ：
1.應明確安靜狀態(tài)、運動狀態(tài)的準確含義；
2.設(shè)計的運動方案要因地制宜、簡便易行。
3.實驗方案中應設(shè)立對照實驗
建議教師演示脈搏的正確測量方法。
對學生的回答應給予肯定的評價，增強學生的自信心。
請同學按照各組的設(shè)計方案開始進行實驗。 以小組為單位實施方案，并將實驗結(jié)果填入實驗記錄表 建議：
1.老 師應演示秒表的正確使用方法。
2.組內(nèi)應有明確分工。
姓名安靜狀態(tài)脈搏（次/分）運動名稱
運動狀態(tài)脈搏（次/分）

平均值
匯報各組的實驗進行情況，經(jīng)過分析得出什么結(jié)論？體育運動使脈搏加快。采用分組發(fā)言的形式，但要注意個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，做到嚴謹有序，避免課堂松散
通過小組實驗的比較，找出自己設(shè)計實驗的優(yōu)缺點？
分析體育運動使脈搏加快的原因：脈搏是由心臟的舒縮引起的，人的脈搏和心率是一致的。體育運動使心率加快（脈搏加快），從而增大心輸出量，增大供血量。建議：師生共同評出創(chuàng)意新穎、設(shè)計巧妙的實驗方案，及有價值的分析報告進行展覽、交 流。
因為 脈搏是由心臟的舒縮引起的，因此，心臟出現(xiàn)疾病，脈搏上會有所表現(xiàn)。學生舉出日常生活中的事例。學生舉例：中醫(yī)“切脈”等等。
“切脈”在我國已有2000多年 的歷史。我國傳統(tǒng)醫(yī)學上，用“望、聞、問、切”來對病情進行診斷，其中“切”就是指的“切脈”，有經(jīng)驗的醫(yī)生通過“切脈”可以推知內(nèi)臟器官的健康情況。了解“望、聞、問、切”的含義建議：老師對學生進行愛國主義教育。
激發(fā)學生學習生物知識的積極性。
資料片：
①心脈發(fā)生病變時， 會在脈搏上有所表現(xiàn) ②了解有關(guān)心臟、血管的保健知識

①了解我國傳 統(tǒng)醫(yī)學的魅力
②知道有關(guān)心臟及血管的保健知識 通過對傳統(tǒng)中醫(yī)學的了解，激發(fā)學生的愛國 主義情感。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
師生共同小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容
脈搏恢復到靜息速率所需時間和運動的劇烈程度有關(guān)嗎？建議：學生課下探究
分別測量熟悉人群中兒童與成年人脈搏，分測幾組求平均值，解釋原因。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/68114.html

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