教育



目的知識方面1、科學家及其主要貢獻
2、能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。
能力方面提高學生的分類及探究合作能力。
思想教育激發(fā)學生學習生物學的興趣。
重點認識生物學家及生物學的發(fā)展歷程。
難點樹立勇于探索、求真務實的觀念。
關(guān)健引導好學生頭腦中不同觀點 間的碰撞。
教法探究法活動法教具圖片、錄相、文獻材料
教 學 過 程師 生
互 動教材分析與學法說明

組織
課前綜藝：
1、生物多樣性的三個主要內(nèi)涵？
2、生物最基本的特征？
3、 生物與環(huán)境的關(guān)系？
新課導入：
《打開生物學大門的鑰匙》
——進化論的奠基人達爾文
授課內(nèi)容：
生物學的形成和發(fā)展是與生物學家的科學活動分不開的。
你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什么樣子的？
活動：談談你心目中的生物學家
1、根據(jù)自己的理解，想一想什么是
科學活動？把你們認為屬于科學活
動的內(nèi)容寫下來。
2、舉例說出生物學家進行科學研究
的環(huán)境和方法。
3、你心目中的生物學家應具有哪些
特征？將你們小組討論的結(jié)果寫下來


教師質(zhì)疑
學生思考
學生回答


教師引言

教師提出目的要求


結(jié)合所知的有關(guān)內(nèi)容共同探討這部分內(nèi)容。1809年2月12日，達爾文出生在英國的施魯斯伯里。達爾文從 小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本。1831年，達爾文從劍橋大學畢業(yè)。他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學研究。這年12月，英國政府組織了“貝格爾號”軍艦的環(huán)球考察，達爾文經(jīng)人推薦，以“博物學家”的身份，自費搭船 ，開始了漫長而又艱苦的環(huán)球考察活動。在歷時五年的環(huán)球考察中，達爾文積累了大量的資料。回國之后，他一面整 理這些資料，一面又深入實踐，同時，查閱大量書籍，為他的生物進化理論尋找根據(jù)。1842年，他第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月達爾文經(jīng)過20多年研究而寫成的科學巨著《物種起源》終于出版了。在這部書 里，達爾文旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。
1882年4月19日，這位偉大的科學家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以表達對這位科學家的敬仰。

教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明
。
4、對上述問題繼續(xù)進行全班交流。

人類與生物相聯(lián)系的過程就是生物學發(fā) 展的過程。

一、林奈與生物分類
分類學之父---林奈

分類方式：界、門、綱、目、科、屬 、種。
二、達爾文與生物進化論


進化學說改變了神創(chuàng)論。
小結(jié)：
練習：導航第七頁1-4

教師指導
分組討論

學生講述，教師引導
教師講解

教師提出問題

學生小 結(jié)這部分內(nèi)容有些同學可能在CCTV10或DISCOUVERY節(jié)目中已有所了解，因此應以共同交流，教師補充為主

這些知識易于理解，且與生活實際聯(lián)系緊密，因此應充分調(diào)動學生的積極性。安排學生閱讀相關(guān)教材。注意培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技巧。

閱讀技巧SQ3R法：
1、S：瀏 覽，即快讀或略讀一節(jié)課文。
2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強調(diào)主要概念或主要詞匯。
3、R仔細閱讀這節(jié)課文。
4、背誦有關(guān)問題的答案。5、R：復習這段課文，找出先前忽 略的問題。

提　高　與　發(fā)　展教　學　反　思

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