第三節(jié) 人類的居住地——聚落

培元中學 執(zhí)教： 時間：

【目標】 １、理解什么是聚落，通過讀圖說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；

2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系,初步認識人類與環(huán)境的相互關系。

3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識。 【德育目標】培養(yǎng)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生保護傳統(tǒng)聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。

【重難點】

1、聚落與環(huán)境的關系

2、保護世界文化遺產(chǎn)的意義

【方法】啟發(fā)法、談話法、直觀教學法與多媒體課件輔助教學相結合

【學法引導】通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。

教學過程

教 學 設 計


分析.評價.

教師活動設計


學生活動設計

泉州景觀圖引入新課

人類的居住地——聚落

觀賞

利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識，為下面的交談鋪墊。

一、鄉(xiāng)村和城市

1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異

引導學生分析城鄉(xiāng)景觀差異

展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖

2、聚落

指導學生閱讀課文并思考

與同學交談

或與老師交談

讀圖：比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀


閱讀課文的第一、二自然段，將相關知識用直線劃出。

在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學生的表達能力。

培養(yǎng)學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。

通過閱讀將所學知識落實到書上，以達到鞏固的效果，同時培養(yǎng)學生快速閱讀分析文字的能力，學會從文章中獲取有用的信息。

二、聚落與環(huán)境

1、聚落形成與發(fā)展的主要因素

提出問題：三明聚落的形成因素？

2、民居與自然環(huán)境的關系

舉例，啟發(fā)引導學生分析民居與自然環(huán)境的關系

指導學生閱讀地圖冊32-33頁

分析、討論：三明聚落的形成受到哪些因素的影響？

運用已學的人口分布知識判斷聚落的集中分布地

思考、回答

選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系。

由學生共同選擇幾個代表性民居分析

利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學習的難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問題的載體，可培養(yǎng)學生會用地理的眼光看待身邊的事物。

不同層次的學生可根據(jù)能力選擇，擴大知識面

培養(yǎng)學生讀圖分析的能力、交流的能力

調(diào)動學生的積極性

三、聚落的發(fā)展與保護

講述聚落的發(fā)展

組織學生對有關四合院的問題進行討論

保護傳統(tǒng)聚落的意義

加強學生對世界文化遺產(chǎn)的保護的意識

了解聚落的發(fā)展

學生活動：

1、 討論
2、 小記者采訪
3、小記者小結

讓學生知道事物在不斷變化

培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力、學會查閱手頭的資料。通過學生的討論而形成的“保護傳統(tǒng)聚落的意識”更強，增強學生熱愛祖國的情感；使這一難點在討論中攻破。

由學生采訪更有利于交流

樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識

總 結

教學反思
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/69084.html

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