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生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計
課題第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
目標知識與能力一、教學目標
1.會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3.發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
4.增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
過程與方法啟發(fā)學生，引導，幫助學生分組
情感態(tài)度價值觀增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為
重點保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保 護生物圈的意識是本節(jié)的重點。
難點學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇�，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。
教學策略教法選擇教師準備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。
學法引導發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
學生課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。
教具媒體組合應(yīng)用多媒體，實物展臺
課程資源開發(fā)利用

教師活動學生活動學習內(nèi)容
復習什么是生態(tài)系統(tǒng)①學生根據(jù) 自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
　
②學生設(shè)計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
�、俳處焼�發(fā)學生用自己 的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方
　
②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你 要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？


生態(tài)系統(tǒng)的類型①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
　
②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片 讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
　
②教師播放影碟。
生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。
　
②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提 出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。
　
③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。
①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
　
　
②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
　
　
③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各 個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。
　
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組 成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共 同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
　
②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。
③教師提出假設(shè)，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
　


人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞
①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
　
②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨�！、俳處熞龑�學生說出在整個 生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。
　
②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài) 系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日?片。　
保護我們的生物圈
①學生交流：從 自身做起，如何保護我 們的生物圈。
②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應(yīng)如何做？
②教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
課下作業(yè)
①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
②定期進行保護校園活動。
教學后記：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/71178.html

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