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生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
課題第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
目標(biāo)知識(shí)與能力一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3.發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
4.增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。
過程與方法啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組
情感態(tài)度價(jià)值觀增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為
重點(diǎn)保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保 護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略教法選擇教師準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。
學(xué)法引導(dǎo)發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
學(xué)生課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。
教具媒體組合應(yīng)用多媒體，實(shí)物展臺(tái)
課程資源開發(fā)利用

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容
復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生根據(jù) 自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
　
②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
　①教師啟發(fā)學(xué)生用自己 的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方
　
②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你 要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？


生態(tài)系統(tǒng)的類型①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
　
②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片 讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
　
②教師播放影碟。
生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
　
②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提 出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
　
③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。
①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
　
　
②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。
　
　
③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各 個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
　
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組 成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共 同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
　
②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
　


人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞
①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。
　
②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨�！、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè) 生物圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大。
　
②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài) 系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日?片�！�
保護(hù)我們的生物圈
①學(xué)生交流：從 自身做起，如何保護(hù)我 們的生物圈。
②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。
①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？
②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。
課下作業(yè)
①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。
教學(xué)后記：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/71178.html

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