讀圖分析法
教學手段
多媒體輔助

教學過程
[導入新課]

引導學生回憶作為“四大發(fā)明”之一的造紙術對人類文明的貢獻，然后進一步指出，造紙術的發(fā)明，大大促進了文化的普及，但是一字一句地靠手來抄寫，很不利于文化快速廣泛的傳播與交流。 通過幻燈片讓學生觀看印章和拓石。（結合教材注解，簡要介紹）在印章與拓石的基礎上，經過長期的經驗積累，至遲在唐代人們發(fā)明了雕版印刷術。 引導學生想象雕版制作的過程。培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在學生回答的基礎上，教師作適當?shù)难a充。并進一步引導學生思考，雕版印刷有何優(yōu)點？又有哪些不足之處？ 教師總結：唐朝初年發(fā)明的雕版印刷大大方便了文化的傳播。并且，唐朝末年雕版印刷業(yè)已經比較發(fā)達了，這體現(xiàn)在哪里？（印紙、印刷業(yè)中心、《金剛經》）培養(yǎng)學生歸納問題的能力。

通過幻燈片讓學生觀看《金剛經》的圖片。引導學生觀察插圖《金剛經》，并讓學生說一說，從哪里可以看的出來唐朝的雕版印刷已經很發(fā)達了？鼓勵學生說出自己真實的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察和表達能力。

那么，雕版印刷術的發(fā)明有何歷史意義呢？培養(yǎng)學生的分析問題的能力。（引導學生從國內意義和國際意義分析。） 教師講解：火藥是中國古代煉丹家在煉丹的過程當中發(fā)明的。它的發(fā)明在化學史上占有重要的地位。通過幻燈片讓學生觀看煉丹家在煉丹的過程中引起的爆炸。唐代醫(yī)藥學家孫思邈在他的《丹經》一書中，第一次把火藥的配方記錄下來。通過幻燈片展示火藥的配方，讓學生了解。 教師講解：唐朝末年，火藥開始運用于軍事。最初用火藥制造的武器叫“火箭”，也叫“飛火”。引導學生思考：過去的“火箭”和現(xiàn)在的火箭有什么不同？提倡大膽想象，既要培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，又要培養(yǎng)學生比較的能力。

進一步提問：火藥的發(fā)明又有何作用呢？以培養(yǎng)學生的深入探究的能力。出示幻燈片《趙州橋》，引導學生觀察圖片中趙州橋的結構，并說一說這座橋的特點。進而指出趙州橋的巧妙之處。引導學生體會趙州橋的設計和建造體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，除了趙州橋同學們還能舉出哪些類似的例子。 教師提問：假如你是導游，你怎么給大家介紹趙州橋？培養(yǎng)學生組織語言能力。

引導學生體會趙州橋的影響。引導學生總結出隋唐時期我國領先世界的科學技術。培養(yǎng)大家的歸納，總結能力。

板書設計：
第7課 重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一．雕版印刷： 1． 發(fā)明時間：唐朝初年 2． 發(fā)展情況：印紙、中心、《金剛經》 3． 《金剛經》：二．火藥： 1． 如何發(fā)明的：煉丹 2． 孫思邈：《丹經》 3． 軍事上的運用：“火箭”、“飛火” 三．趙州橋： 1． 朝代：隋朝 2． 設計者：李春 3． 設計方案：單孔石拱 4． 影響：
教學反思：

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