第一單元
一、單元總體分析和思路
第一單元的主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)剛剛跨入初中的七年級(jí)學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，愉悅地步入文學(xué)的殿堂。讓學(xué)生從各方面感知文學(xué)的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言，都將感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，因而所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)四首》、有游記《繁星》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的文學(xué)畫(huà)卷，但又各有側(cè)重：
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以優(yōu)美的語(yǔ)言向七年級(jí)的新生闡述文學(xué)的特點(diǎn)、功能，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，從而更好地親近文學(xué)。
《繁星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的重要因素。
《冰心詩(shī)四首》充分展示詩(shī)歌的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象要有現(xiàn)實(shí)中的物象作載體。
《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生了解如何塑造鮮明的人物形象。
《古代寓言二則》以短小而精悍的寓言展示文學(xué)那豐富的內(nèi)涵，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
本單元主題為“親近文學(xué)”，是學(xué)生跨入中學(xué)的第一單元，意在讓學(xué)生感受、理解、親近文學(xué)，所以讀品是關(guān)鍵，還是較為“感性”比較合適。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，品味文學(xué)語(yǔ)言的精煉優(yōu)美。在誦讀過(guò)程中去體會(huì)作品中人物的心境以及作者真實(shí)美好的情感，使學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的美，從而積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的豐富的情感和深刻的寓意。
2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
3．學(xué)會(huì)觀察自然、觀察生活，懂得寫(xiě)作要有感而發(fā)。
4．投身“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)感情。學(xué)會(huì)合作交流。
三、單元課時(shí)安排： (12課時(shí))
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 （2學(xué)時(shí)）
《繁 星》 （1學(xué)時(shí)）
《冰心詩(shī)四首》 （2學(xué)時(shí)）
《“諾曼底”號(hào)遇難記》 （1學(xué)時(shí)）
《古代寓言二則》 （1學(xué)時(shí)）
誦讀欣賞 （1學(xué)時(shí)）
寫(xiě)作 （3學(xué)時(shí)）
綜合實(shí)踐活動(dòng) （2學(xué)時(shí)）

一、為你打開(kāi)一扇門(mén)
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲，領(lǐng)會(huì)文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
2．體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解文學(xué)的內(nèi)容及閱讀文學(xué)作品的意義，萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語(yǔ)句批注。
3．有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實(shí)，門(mén)是神奇的東西。我們總是對(duì)門(mén)后面的世界充滿了好奇。一旦打開(kāi)必得一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開(kāi)一扇特殊的門(mén)。
二、初讀感知
1．請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)作者為我們打開(kāi)了一扇什么門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？
2．在無(wú)數(shù)關(guān)閉的大門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)這扇門(mén)的重要性。
三、交流活動(dòng)
在作者看來(lái)打開(kāi)這扇門(mén)會(huì)有怎樣的收獲呢？你有過(guò)類似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。（學(xué)生閱讀勾畫(huà)，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。）
四、精讀品味
作者對(duì)文學(xué)是那么熱愛(ài)，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆。請(qǐng)你選擇6—10小節(jié)中你感受最深刻的小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)此小節(jié)的體會(huì)。提示：可從用語(yǔ)、內(nèi)涵、修辭等方面入手。
（小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評(píng)價(jià)，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。）
五、教師小結(jié)
文學(xué)——我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺(jué)中與她相攜走了很遠(yuǎn)。以后我們還將與她相伴一生。她的魅力真是無(wú)窮，每個(gè)人都讀出了不同的感覺(jué)。愿大家能深深地愛(ài)上她，在她的天地里展翅飛翔。
六、作業(yè)布置
1．運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)句介紹一本你曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)，讓同學(xué)們分享你閱讀的喜悅。
2．把你喜歡的語(yǔ)段熟讀成誦。
3．制定一下你本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

二、繁 星
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。
今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，完成下表。
時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫(xiě)作順序
概括主要內(nèi)容
三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。
（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味
文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業(yè)兩選一）


三、冰心詩(shī)四首
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀品味，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻的哲理。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)中豐富的想象、精巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
3.體味人間真情，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體味人間真情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
1.正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)的大意，力爭(zhēng)熟讀成誦。
2.選擇你喜歡的一首談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
品味人間真情，感受偉大母愛(ài)，懂得感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《母親》
1.導(dǎo)入
各位同學(xué)幾歲了？對(duì)啊，不知不覺(jué)大家都十四五歲了，在你成長(zhǎng)的這段經(jīng)歷中誰(shuí)最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現(xiàn)媽媽的哪些舉動(dòng)體現(xiàn)著母愛(ài)呢？請(qǐng)大家靜想一下。生活中，母愛(ài)無(wú)處不在，它平凡而偉大。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心抒就的《母親》，去感受作者對(duì)母親的情感。
2.誦讀品味
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，讀后，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)解讀這五行詩(shī)，以此來(lái)談?wù)勛髡邔?duì)母親表達(dá)的情感。
（注意：“心中的風(fēng)雨”的理解，與“躲”字所表達(dá)出來(lái)的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)解讀的關(guān)鍵。）
二、學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》
1.導(dǎo)入
《母親》流露出了對(duì)母親的無(wú)限依戀，那《紙船——寄母親》又表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感呢？接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》。
2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達(dá)的情感。
3.探討朗讀
根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達(dá)的情感，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀這首詩(shī)。
三、朗讀比較
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩(shī)歌，想想這兩首詩(shī)有什么異同之處？
四、拓展延伸
母愛(ài)是偉大無(wú)私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請(qǐng)你搜索一下平日母親對(duì)你的關(guān)愛(ài)，嘗試完成下面的仿寫(xiě)。
母愛(ài)是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。
母愛(ài)是　　　　　　　　　　　　　　　。
母愛(ài)是站在村頭的一個(gè)等待的身影。
母愛(ài)是 。
五、作業(yè)布置
1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩(shī)。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達(dá)作者對(duì)母親的思念，眷戀祖國(guó)的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。
3.預(yù)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸?br>第二學(xué)時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的人生哲理，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《成功的花》
1.導(dǎo)入
講述一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，說(shuō)說(shuō)你面對(duì)這樣的人生有怎樣的感受？
21歲——生意失敗
22歲——角逐議員落選
23歲——生意再次失敗
26歲——愛(ài)侶去世
27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯(lián)邦議員落選
36歲——角逐聯(lián)邦議員再度落選
47歲——提名副總統(tǒng)落選
49歲——角逐聯(lián)邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個(gè)經(jīng)歷無(wú)數(shù)挫折的人卻是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——林肯。現(xiàn)在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過(guò)程的。
2.學(xué)習(xí)課文
1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷”應(yīng)該以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過(guò)這三句告訴了我們什么？請(qǐng)概括出你的感悟。
3.深入探究
請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
4.當(dāng)堂背誦
二、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?br>1.導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在你們?cè)谶@里學(xué)習(xí)，為的是將來(lái)有所作為，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。那你認(rèn)為人的一生哪個(gè)時(shí)期比較重要？接下來(lái)，讓我們來(lái)看看《嫩綠的芽?jī)骸窌?huì)告訴我們些什么。
2.學(xué)習(xí)課文
1）作者用哪三個(gè)詞對(duì)芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個(gè)詞呢？
“芽?jī)骸钡摹澳劬G”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進(jìn)行形象地描繪。
2）這三節(jié)詩(shī)“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪凳竟麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。他們說(shuō)的話能互換嗎？（討論探究）
3.深入探究
讀了此詩(shī)，你認(rèn)為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
4.當(dāng)堂背誦
三、作業(yè)布置
1.學(xué)了《成功的花》后，請(qǐng)你找句名言激勵(lì)自己更好地走向成功。
2.結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸分小把績(jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話，構(gòu)想一下自己的人生。


四、安恩和奶牛
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物描寫(xiě)方法，了解人物的描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)的關(guān)系。
2.了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良情感。
3.體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
設(shè)置懸念的作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧小說(shuō)內(nèi)容
1．哪些同學(xué)讀過(guò)這篇小說(shuō)？讀過(guò)這篇文章的同學(xué)想一想，組織語(yǔ)言，用一句話概括這篇小說(shuō)的內(nèi)容。
安恩帶她的奶牛到集市不是為了賣(mài)，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
2．小說(shuō)有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。同學(xué)的概括已經(jīng)點(diǎn)明了人物——安恩，交代了故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局——帶奶牛到集市，很多人想買(mǎi)，安恩都不賣(mài)，因?yàn)樗龓�奶牛到集市不是為了賣(mài)，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
二、分析人物形象
1．文章哪一段對(duì)安恩作了介紹？安恩是個(gè)怎樣的人？
第一自然段描寫(xiě)安恩
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第一自然段的內(nèi)容填空
①她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
她戴的那條頭巾顏色褪得泛白
腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的頭發(fā)
這是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)？通過(guò)這些描寫(xiě)，你會(huì)怎樣形容安恩？
外貌描寫(xiě)，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔。
②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞
這是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)？看出了安恩的什么特點(diǎn)？
動(dòng)作描寫(xiě)，看出了安恩的勤勞
③她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲……然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。
這是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了安恩的什么特點(diǎn)？
神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了安恩的安詳。
2．總結(jié)人物描寫(xiě)方法。人物描寫(xiě)方法除了有剛才提到的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，還有語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。我們要介紹一個(gè)人物，不要像貼標(biāo)簽似的給他一些形容詞，而要通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)讓讀者知道這是一個(gè)怎樣的人。就像約翰尼斯?延森一樣，通過(guò)描寫(xiě)，讓我們知道安恩是一個(gè)貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳?shù)睦蠇D人。
3．文章哪一段描寫(xiě)了奶牛的外形，除了描寫(xiě)奶牛的外形，還有一些對(duì)奶牛評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。
第二自然段描寫(xiě)奶牛，評(píng)價(jià)性的句子有：“這是一頭很好的牲口”，“它是出身高貴的純粹良種”，“這是一頭健壯結(jié)實(shí)的奶�！�。
4．在第二自然段中，我們通過(guò)哪個(gè)句子可以看出奶牛對(duì)安恩的態(tài)度？
第二自然段第一句話“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。
三、探究小說(shuō)主題
1．安恩把奶牛牽到集市的牲口交易市場(chǎng)，她的奶牛很好，別人以為她是來(lái)賣(mài)奶牛的，從哪一段開(kāi)始，有人對(duì)她的奶牛表示關(guān)注來(lái)買(mǎi)奶牛了？
第三自然段
2．請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第三自然段至全文結(jié)束，其他同學(xué)請(qǐng)思考以下問(wèn)題：
①面對(duì)不同買(mǎi)主的詢問(wèn)，安恩的回答始終是什么？
“它是不賣(mài)的”
②這是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？
語(yǔ)言描寫(xiě)
③安恩不賣(mài)奶牛是不是因?yàn)橘I(mǎi)主出價(jià)不高？
不是，第11自然段有人“出了一個(gè)大價(jià)錢(qián)，那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說(shuō)‘不！’”。安恩不賣(mài)奶牛是因?yàn)樗龑?duì)奶牛有感情，所以她始終回答“它是不賣(mài)的”，刻畫(huà)了安恩不賣(mài)奶牛的堅(jiān)定態(tài)度。
④除了安恩的“它是不賣(mài)的”，這一堅(jiān)定的回答，她在面對(duì)屠夫的詢問(wèn)時(shí)，有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了她對(duì)奶牛的態(tài)度，請(qǐng)找出來(lái)，并告訴我這一段是對(duì)安恩的什么描寫(xiě)？
第8自然段“愛(ài)憐”，是對(duì)安恩的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
⑤全文哪一段交代了安恩不賣(mài)奶牛但又把奶牛帶到集市上來(lái)的原因？
最后一段
⑥安恩把奶牛帶到集市上來(lái)的原因是什么？原文回答。
“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心�！�
⑦最后一段主要是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？
語(yǔ)言描寫(xiě)
這一段通過(guò)安恩的語(yǔ)言描寫(xiě)我們知道了她能體諒奶牛的孤獨(dú)，沒(méi)把奶牛當(dāng)牲口看，在最后一段中你還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)看出安恩把奶牛看成自己的家人，朋友？
“我們”
3．全文結(jié)束，我們知道了文章的標(biāo)題叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之間的感情，看到了安恩對(duì)奶牛的關(guān)懷、愛(ài)憐和理解。但作者不單單要告訴我們安恩對(duì)動(dòng)物是這樣的，也是想通過(guò)這個(gè)故事提醒人們，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，重視每個(gè)動(dòng)物生命的情感需求。這就是這篇小說(shuō)的主題。
四、討論懸念設(shè)置
1．當(dāng)我們第一遍讀這篇小說(shuō)時(shí)，故事的結(jié)尾是我們沒(méi)有想到的，小說(shuō)的構(gòu)思往往是“意料之外，情理之中”，本文結(jié)局是出乎我們意料的，但仔細(xì)想想，文章很多地方已經(jīng)對(duì)這個(gè)結(jié)局作了暗示，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)頭去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是來(lái)賣(mài)奶牛的？
小說(shuō)開(kāi)頭就點(diǎn)明了“她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊，”從這句話可以看出，安恩不太像做買(mǎi)賣(mài)的人，同時(shí)，她并沒(méi)有炫耀她的奶牛。
安恩面對(duì)買(mǎi)主一次次的詢問(wèn)都回答“它是不賣(mài)的”
通過(guò)前面的多次暗示性交代，結(jié)尾安恩再告訴我們她到集市上來(lái)不是賣(mài)奶牛的，我們就覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾并不突然，還是合情合理的。
2．在我們讀完全文前，看到安恩牽著奶牛在集市上“悄悄地站在一邊”，面對(duì)買(mǎi)主的詢問(wèn)回答都是“它是不賣(mài)的”，我們讀者就會(huì)有疑惑，既然不賣(mài)奶牛，你為什么要把奶牛牽到集市的牲口交易市場(chǎng)上來(lái)？這個(gè)疑惑就是小說(shuō)設(shè)置的懸念，有了這個(gè)懸念我們讀者就會(huì)想往下看，把這個(gè)疑惑解開(kāi)。所以小說(shuō)中設(shè)置懸念的作用就是推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，使故事繼續(xù)，讓讀者有閱讀的興趣。
五、小結(jié)
1．通過(guò)人物描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的性格、特點(diǎn)
2．小說(shuō)主題：表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的愛(ài)憐、理解
提醒人們，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，重視每個(gè)動(dòng)物生命的情感需求
3．設(shè)置懸念，構(gòu)思精巧。

五、古代寓言兩則
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．初步了解寓言這種文學(xué)形式。
2．了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解。
3．能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
4．學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解。
2．能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。
3．學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1．我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）
2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3．文言文的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。
二、作家、作品
1．韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2．《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1．字音、字形
lǚ 履 suì 遂 nìng 寧 度：duó量長(zhǎng)短 dù 量好的尺碼
2．通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3．重要語(yǔ)句
（1）鄭人有欲買(mǎi)履者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買(mǎi)履（的）鄭人。
（2）寧信度，無(wú)自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無(wú)信自也�！�
4．復(fù)述故事
5．準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)
6．你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買(mǎi)履”。
7．文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來(lái)看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問(wèn)題。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買(mǎi)履》。
二、查字典，讀準(zhǔn)字音。
shè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若
三、作家、作品
1．呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2．《刻舟求劍》出自《呂氏春秋?察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記?呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。
四、重點(diǎn)語(yǔ)句
1．楚人有涉江者，“定語(yǔ)后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2．是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所??????者， ??????的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3．求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？” 是一種委婉的反問(wèn)句式。
4．對(duì)文中一些字詞的理解。
“墜”寫(xiě)出楚人的慌亂，“遽”寫(xiě)出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫(xiě)出其行為的愚蠢。
5．寫(xiě)法評(píng)析：對(duì)比、反問(wèn)揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥�(lái)不應(yīng)靜止地看問(wèn)題。
四、討論
1．你有什么辦法找到這把劍？
2．鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？
3．兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。


誦讀欣賞
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
2.對(duì)詩(shī)中的精妙之句能說(shuō)出自己的賞析。
3.通過(guò)對(duì)古代名家詩(shī)作的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)文的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)中的精妙之句能有自己的賞析。
學(xué)時(shí)安排：1學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家會(huì)背古詩(shī)嗎？來(lái)背背看�。ㄐ⌒≠愒�(shī)會(huì)）
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。可以說(shuō)，古典詩(shī)詞是
東方文化光彩奪目的明珠。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)四首詩(shī)詞。
二、學(xué)品詩(shī)詞
選擇你感興趣的一首，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：
1.用自己的語(yǔ)言向大家描述一下詩(shī)的意境，或者交流一下詩(shī)的內(nèi)容。
2.這首詩(shī)你讀出了什么？交流你的讀詩(shī)所得。
3.交流詩(shī)中你最欣賞的詩(shī)句（你對(duì)這句詩(shī)的賞析）。
4.朗讀其它三首，對(duì)其它三首有自己的理解，能對(duì)其他同學(xué)的見(jiàn)解提出自己的看法。
三、背誦詩(shī)詞
在誦讀賞析的基礎(chǔ)上，看誰(shuí)背得快。
四、作業(yè)布置
1.流利背誦這四首詩(shī)詞。
2.把后面誦讀欣賞中的古詩(shī)詞熟讀成誦。


綜合實(shí)踐活動(dòng)
文學(xué)——我的摯友
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
一、活動(dòng)背景
文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書(shū)會(huì)讓你知道怎樣的人讓人敬重；書(shū)會(huì)讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書(shū)會(huì)讓你知道自己的祖國(guó)有怎樣的壯麗；書(shū)會(huì)讓你知道怎樣去體驗(yàn)人生、品味生活；書(shū)會(huì)讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書(shū)會(huì)讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動(dòng)目的
在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗(yàn)、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動(dòng)中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
回顧一下自己以前讀過(guò)的書(shū)籍，可以列出一個(gè)曾看過(guò)的書(shū)目，想想自己讀書(shū)的感受怎樣，想想哪本書(shū)讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛(ài)不釋手，讓你……可寫(xiě)一篇讀書(shū)體驗(yàn)或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書(shū)，想好怎樣推薦給別人。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.“比”讀書(shū)
a.比比大家誰(shuí)的見(jiàn)識(shí)廣（你讀過(guò)多少書(shū)）
b.搶答文學(xué)常識(shí)（答對(duì)者發(fā)獎(jiǎng)品）
c.老師介紹一些學(xué)生沒(méi)有提及的可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍
2.“談”讀書(shū)
a.想想哪本書(shū)對(duì)你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書(shū)或哪一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么（同時(shí)交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書(shū)
品品讀書(shū)給你帶來(lái)的感受，或感覺(jué)，或某種情感。
4.“寫(xiě)”讀書(shū)
向大家介紹或推薦一本書(shū)或一類書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的趣事或樂(lè)趣（與同學(xué)交流）。
*以上這些活動(dòng)細(xì)節(jié)展開(kāi)的同時(shí)，大家交流各自讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，更好地使自己養(yǎng)成科學(xué)的良好的讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣（圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)）。
*與此同時(shí)，班團(tuán)委負(fù)責(zé)其中的各項(xiàng)活動(dòng)（如，我所了解的一位大作家，比比誰(shuí)最了解文學(xué)——文學(xué)常識(shí)比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動(dòng)成果
1.以“我與書(shū)”為主題出一期黑板報(bào)。
2.四人小組出一份手抄報(bào)（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國(guó)大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫(xiě)寫(xiě)“讀書(shū)的味道”（讀書(shū)心得體會(huì)）。
六、活動(dòng)總結(jié)
1．學(xué)生談活動(dòng)的收獲。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/77159.html

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