生物的命名

一、背景和意義分析
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實踐知識的積累，體驗實踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過半個多學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒有從整體上認識它們，為更好地保護和利用這些生物資源，有必要專門學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識，為今后的進一步研究和探索打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標
1、知識積累與疏導(dǎo)：能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學(xué)名代表的含義。認知率達100%。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能分辨生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力與應(yīng)激能力。互動率達100%。
4、情意修煉與開導(dǎo)：能對周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對所處環(huán)境給予關(guān)懷，認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。投入率達95%。
5、觀念確定與引導(dǎo)：通過實驗和例證確立“人類能改造自然”這一觀點，通過對生物俗名的分析，誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點去看待問題，看待世界。認同率達100%。
三、障礙與生成關(guān)注：多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過對生物俗名的分析，使學(xué)生認同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進步。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動
課前準備
1、教師準備：
（1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說。
（2）準備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名
2、學(xué)生準備
（1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見生物對本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。
（2）課前調(diào)查當?shù)爻Ｒ娚�物的俗名，例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。
過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
[展示多媒體動畫]：生物的俗名
學(xué)生觀察并思考
（二）探究過程
（1）生物的命名
[閱讀課文]：P114第一段
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會有那么大的差異？
[引導(dǎo)]：國家、民族眾多，語言、習(xí)慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等
[問題]：你能說出它們的俗名嗎？
[展示]：課前搜查的各種生物的俗名
（各小組派代表發(fā)言）
[討論]1、同種生物會有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會有相同的俗名嗎？
[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
（2）生物的學(xué)名
[過渡]：生物的俗名對于跨地區(qū)交流會有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開始對生物進行了分類，還有其它的學(xué)說對生物進行分類命名，但由于不太科學(xué)，都沒有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法
[閱讀]：P115第四段
[問題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進步？
[比較]生物的學(xué)名和人的姓名
先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進行表述
[比較并討論回答] 人們平時喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？
[小結(jié)] 雙名法：規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
五、筆記與板書提綱
第一節(jié) 生物的命名
一、生物的俗名
1、俗名：人們習(xí)慣使用的名稱
2、同一種生物可能會有不同的俗名
3、不同的生物可能有相同的名稱
二、生物的命名
1、雙命名法
規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
2、比較生物的學(xué)名和人的姓名
六、練習(xí)與拓展選題
1、練習(xí)冊相關(guān)典型題
2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料
七、個別與重點輔導(dǎo)
學(xué)生姓名（略）
八、反思
過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應(yīng)做到是用教材，而不是教教材。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuyi/81150.html

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