摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，但它只是一種教學(xué)方法，是一種借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。如何將這種教學(xué)方法運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，與情境教學(xué)密不可分�？梢哉f，在初中地理翻譯課堂教學(xué)中，只要將情境教學(xué)法融入其中，只需付出一半的努力就能取得兩倍的效果。

  關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

  從教育質(zhì)量來看，中國人民越來越重視教育。暴露了傳統(tǒng)教育和教學(xué)的弊端，嚴(yán)重制約了教學(xué)的提高和教育的發(fā)展。在這種情況下，新的高質(zhì)量的教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，這對(duì)打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種高質(zhì)量的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以信息技術(shù)為載體，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的師生關(guān)系。有效解決教育的“機(jī)械傳動(dòng)與被動(dòng)接受”問題，對(duì)提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。

  一、翻轉(zhuǎn)課堂

  翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國。起初，胚胎是一種記錄和聽覺的軟件，被化學(xué)老師用來為不能參加課堂活動(dòng)的學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)軟件。新的教學(xué)模式得到了高度重視和發(fā)展。打破傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是最大的優(yōu)勢之一，因?yàn)樗�充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更獨(dú)立、更主動(dòng)，解決了疾病的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們的知識(shí)。更多的知識(shí)，更多的探索欲望，更好的學(xué)習(xí)。

  二、優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的策略

  （一）借助日常生活設(shè)計(jì)課件內(nèi)容

  “倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有利于生活，學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的終身發(fā)展�！焙喍�言之，就是學(xué)會(huì)使用它。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用只是一種教學(xué)結(jié)果，教學(xué)過程也應(yīng)給予足夠的重視。沒有完善的教學(xué)過程，就不可能有完美的教學(xué)效果。由于教學(xué)效果與生活密切相關(guān)，教學(xué)過程與生活密切相關(guān)，更有利于教學(xué)過程與結(jié)果的統(tǒng)一。初中地理教學(xué)的對(duì)象是初中生。初中生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，邏輯思維，生活經(jīng)驗(yàn)，思想情感表現(xiàn)等方面還不夠，教材中的一些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)校中間難以理解。在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用地理知識(shí)設(shè)計(jì)日常生活中的情景模式，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這些知識(shí)。因此，有位教師曾經(jīng)指出：“只有地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使他們活躍于學(xué)習(xí)，這種枯燥的地理環(huán)境才能活著，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)地理學(xué)的價(jià)值”。強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂日常生活體驗(yàn)的一個(gè)重要原因是可以獲得這樣的體驗(yàn)，而且大多數(shù)學(xué)生都有類似的體驗(yàn)。例如，在世界的語言和宗教中，西方的圣誕節(jié)已經(jīng)接近，現(xiàn)在很多人喜歡圣誕節(jié)，他們對(duì)圣誕節(jié)的熟悉程度和認(rèn)知度非常高。在教學(xué)課件中，教師可以使用“圣誕快樂”問候語作為開場白，然后擴(kuò)展世界主要語言，如法語，德語，俄語等。同時(shí)，老師可以繼續(xù)提問。為什么是圣誕節(jié)？那圣誕節(jié)來自那個(gè)宗教？所以老師帶著學(xué)生們?nèi)チ私馐澜绲淖诮虇栴}。在這方面，教師可以繼續(xù)問世界上其他主要宗教的問題。

  （二）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)視頻

  翻轉(zhuǎn)課堂是在讓學(xué)生通過觀看微課視頻來掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。視頻的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課在初中地理教學(xué)中，教育工作者必須積極構(gòu)建高質(zhì)量的地理教學(xué)視頻，充分考慮地理特征和教學(xué)目標(biāo)。例如，在研究“亞洲及周邊國家”時(shí)，教育工作者需要幫助學(xué)生了解印度、日本、俄羅斯等國家。因此，教育人員可以將具有民族特色和風(fēng)俗習(xí)慣的微教學(xué)計(jì)劃視頻記錄15分鐘，使學(xué)生能夠快速了解相關(guān)知識(shí)。它不僅可以消除學(xué)生的心理緊張，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以更多地關(guān)注微課程，并能有效地找到包含在其中的知識(shí)點(diǎn)。

  （三）引導(dǎo)學(xué)生探索、討論

  翻轉(zhuǎn)課堂必須喚起學(xué)生的探索欲望。只有積極探索知識(shí)，學(xué)生才能確保教育的有效性。因此，教育工作者在完成微觀課程后，應(yīng)該巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生深刻理解內(nèi)部知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過程中，如教育工作者的“中國資源與環(huán)境”可以指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境，探索不良生活行為的自然環(huán)境，提高學(xué)生的素質(zhì)和意識(shí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)。

  （四）合理安排課程結(jié)構(gòu)

  初中地理教育是初中教育的一個(gè)分支，與其他學(xué)科密切相關(guān)。地理教育不應(yīng)該孤立，而應(yīng)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同建設(shè)和結(jié)合教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為一種高質(zhì)量的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂可能會(huì)受到許多教育工作者的重視。但是，如果一個(gè)班上的初中教育工作者，一個(gè)學(xué)期有幾十個(gè)課程要求學(xué)生在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來練習(xí)，這可能會(huì)影響學(xué)生，影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程要求積極開展教育活動(dòng)研究，合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的課程結(jié)構(gòu)。例如，地理課程相關(guān)學(xué)科可以有效地結(jié)合起來，讓教育工作者構(gòu)建逆向過程，并在地理教學(xué)過程中結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)。這不僅豐富了班級(jí)地理知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  （五）借助地理故事設(shè)計(jì)課件內(nèi)容

  許多教師往往忽視利用地理故事設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)日常生活的設(shè)計(jì)功能。事實(shí)上，地理故事彼此熟悉。教師可以很容易地解釋學(xué)生很容易理解。由教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件通常會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。正如一些教師所說的，目前，很多初中生在地理學(xué)習(xí)方面存在困難，地理學(xué)在他們的眼中研究圖形和位置，地理課堂將充分發(fā)揮學(xué)生的空間思維，地理學(xué)的單一內(nèi)容和形式很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降了，他們不想自發(fā)探索地理問題，這就要求教師把地理與生活，故事和實(shí)踐聯(lián)系起來，創(chuàng)造有趣的地理問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在《大洲和大洋》的課程中，教師可以向?qū)W生解釋鄭和航海和科倫坡發(fā)現(xiàn)美洲大陸的兩個(gè)故事。通過這兩個(gè)故事，學(xué)生可以了解世界大陸和海洋的分布情況。同時(shí)，考慮到初中生對(duì)世界地理概念模糊的現(xiàn)實(shí)，教師可以借用地理或懸掛導(dǎo)航地圖，并通過動(dòng)畫演示更好地解釋他們的路線。

  三、結(jié)語

  在初中地理教學(xué)中，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的便利特點(diǎn)，結(jié)合情境教學(xué)的方法，使課件生動(dòng)活潑。下載課件后，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)。不僅如此，而且由于課件內(nèi)容生動(dòng)活潑，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說翻轉(zhuǎn)課堂是初中地理教學(xué)的主體，情境教學(xué)法是初中地理教學(xué)的靈魂。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1112152.html

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