【摘要】初中地理是初中階段的重要學(xué)科，是讓學(xué)生了解自然地理環(huán)境、了解地球家園的重要學(xué)科，如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中地理教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式正逐漸被引入其中，并發(fā)揮著重要作用，本文以生活化教學(xué)策略為例，探尋新課改下初中地理改革進(jìn)程，并通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析，幫助初中地理教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化;教學(xué)

  初中生活化教學(xué)的根本在于轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)方式，做到“以學(xué)生為課堂中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合”。具有理論聯(lián)系實(shí)際，降低教師教學(xué)難度；與生活現(xiàn)象結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生為中心，遵循以人為本的教學(xué)理念；提高學(xué)生的探究能力和思考能力等主要特點(diǎn)。

  一、目前我國(guó)初中地理教學(xué)問(wèn)題分析

  1.受制于地理課程特點(diǎn)，教學(xué)模式難以?xún)?yōu)化：地理課程的特點(diǎn)是零碎的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且很多專(zhuān)有名詞都需要理解并背過(guò)，這無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也使得教學(xué)模式變得死板。2.應(yīng)試教育大環(huán)境的影響：應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)生普遍向分?jǐn)?shù)看齊，零碎的知識(shí)點(diǎn)記住越多，就能爭(zhēng)取更多的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的深層含義以及它們之間的聯(lián)系卻知之甚少，或是根本不愿意探究，理論始終大于實(shí)踐的應(yīng)試教育使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力普遍較差。3.初中分科階段，地理教學(xué)處境尷尬：初中在面臨分科時(shí)，一些理科學(xué)生就被“解放”，只要通過(guò)結(jié)業(yè)考試就能拜托“地理噩夢(mèng)”，這樣的情況下，一些學(xué)生在分科之前就不再重視地理課程學(xué)習(xí)，從而使得地理教學(xué)質(zhì)量整體呈下降趨勢(shì)。4.教師教學(xué)觀念仍舊落后：傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師往往是高高在上的，尤其對(duì)地理課程來(lái)說(shuō)，教師更是占據(jù)課堂中心，在“我說(shuō)你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)地理課程感興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)地理課上，教師的付出和回報(bào)往往是不成正比的，有些甚至呈反比，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？究其根本，是因?yàn)榻處煕](méi)有做到以學(xué)生為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的速度非常慢，如果僅僅依靠45分鐘的課堂時(shí)間，很難出成效，長(zhǎng)此以往，教師講的越多，學(xué)生反而忘的越多。

  二、如何在初中地理教學(xué)中融入生活化教學(xué)

  1.融入生活化教學(xué)，從改變教師教學(xué)觀念開(kāi)始：改變教師的教學(xué)觀念，即讓教師承認(rèn)并接受學(xué)生的課堂中心地位，教師的課堂地位應(yīng)從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，一字之差卻有天壤之別。以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氛圍也會(huì)更加融洽和諧，生活化教學(xué)方式也更易開(kāi)展。2.融入生活化教學(xué)，要因材施教：做到因材施教，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致的了解，通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可分為上、中、下三部分，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要給予其更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并可以讓其進(jìn)行自主研究，從生活入手，解決生活問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)膹纳�活入手，啟發(fā)并引導(dǎo)他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，只要教師稍加注意引導(dǎo)，就很容易提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生較差的學(xué)生，教師要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在此過(guò)程中可以借助生活中的地理問(wèn)題幫助他們理解和記憶地理知識(shí)，事半功倍。3.平等對(duì)待，長(zhǎng)期鼓勵(lì)：首先，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能偏袒學(xué)生較好的學(xué)生，更不能不管不顧學(xué)習(xí)中等的學(xué)生；其次，要有足夠的教學(xué)耐心，生活化教學(xué)方式是以生活實(shí)例不斷夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)并不斷豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的新型教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師要格外重視，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極探究和發(fā)現(xiàn)，自然萬(wàn)物，大地河流，都可以成為學(xué)生探究的素材，而學(xué)生的探究動(dòng)力，與教師的鼓勵(lì)息息相關(guān)。4.組織多類(lèi)型實(shí)踐探究活動(dòng)：生活化教學(xué)方式具有極強(qiáng)的靈活性，對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)其靈活性的方式就是組織多類(lèi)型實(shí)踐探究活動(dòng)，教師可以根據(jù)每節(jié)課的課堂重點(diǎn)，多次分散或一次集中的進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)(例如組織學(xué)生繪制某地區(qū)的地形剖面圖，采集水土樣本探究該地區(qū)的氣候變化規(guī)律等)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。5.結(jié)合生活實(shí)際，拓展課堂內(nèi)容：生活化教學(xué)策略必然要結(jié)合生活實(shí)際，并從實(shí)際的生活問(wèn)題引出課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在以地理教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，以生活為課堂，以生活中的地理問(wèn)題為第二教材，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的奇妙之處。例如從一片樹(shù)葉著手，學(xué)習(xí)自然季節(jié)的變化，過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景重新演繹四季交替的過(guò)程，這樣不僅可以讓抽象知識(shí)具象化，更能活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活力。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  綜上所述，目前我國(guó)初中地理教學(xué)問(wèn)題仍舊非常多，尤其在應(yīng)試教育的影響下，許多有意義的學(xué)習(xí)目的漸漸被追求高分?jǐn)?shù)而取代，這是我國(guó)現(xiàn)代教育比較突出的問(wèn)題。通過(guò)上述對(duì)生活化教學(xué)的分析，可以總結(jié)出新課改下初中地理教學(xué)改革的總體思路——把傳統(tǒng)課堂變成生活課堂，把傳統(tǒng)教材變?yōu)樯�活教材，配合生活化教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，從根本上提升學(xué)生的探究能力和綜合實(shí)踐能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/1113483.html

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