摘 要：初三物理復(fù)習教學(xué)旨在通過有計劃地、系統(tǒng)地開展物理課程復(fù)習來提高學(xué)生的知識鞏固水平和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力。初三物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習。

關(guān)鍵詞：初三物理；實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習；物理實驗；有效教學(xué)

一、初三物理復(fù)習課的教學(xué)目的

初三物理復(fù)習課主要針對將要參加中考的初三學(xué)生，有效教學(xué)的目的首先是促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，這也是衡量有效教學(xué)的唯一標準。其次，極力調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，這是初三物理復(fù)習課的出發(fā)點與基礎(chǔ)。最后，要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，促進學(xué)生形成有效的學(xué)習是初三物理復(fù)習課有效教學(xué)的實質(zhì)與核心。

二、初三物理復(fù)習實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的策略

1.初三物理復(fù)習課的教學(xué)策略

為了初三物理復(fù)習課中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習，在教學(xué)方面教師以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上要激勵學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。下面我指出了幾點讓學(xué)生主動學(xué)習的有效教學(xué)策略：

（1）教師要起到推動、指導(dǎo)的作用。教師要充分把握初三物理新課程標準所揭示的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法，并做好充足的課前準備。要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習的實際情況，對學(xué)生的接受和理解能力做出科學(xué)的判斷，并針對學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮教師作為引路人的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利達成學(xué)習目標。初三教師的責任重大，學(xué)生的學(xué)習壓力也很大，給予學(xué)生指導(dǎo)并激勵他們學(xué)習是物理教師的責任。

以“探究杠桿的平衡條件”實驗為例，教師在讓學(xué)生做實驗之前要說明實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生順利地、迅速地完成實驗。并且在學(xué)生做實驗前提出幾個問題，讓學(xué)生圍繞這個問題的答案進行實驗。這樣比毫無目的地做實驗好得多，而且對學(xué)生的實驗思維能力的培養(yǎng)有幫助。在探究杠桿的平衡條件的實驗中，教師可以問學(xué)生這樣的問題“杠桿必須在水平位置平衡，彈簧測力計的拉力必須沿豎直方向，這樣要求的目的是什么？”學(xué)生在實驗的過程中關(guān)注這些問題，完成實驗后找出的答案可以是這樣：杠桿必須在水平位置平衡的原因是，可以克服杠桿自身重力的影響（使杠桿水平平衡時杠桿自身重力的力臂為0），還可以直接從杠桿上讀出力臂的大小；彈簧測力計的拉力必須沿豎直方向便于直接從杠桿上讀出力臂的大小。興趣是最好的老師，在物理學(xué)習中能引起學(xué)生對物理實驗的興趣，可以培養(yǎng)初三學(xué)生的探究性，進行自主學(xué)習。

（2）以學(xué)生為主體，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們可以通過初三物理的一個實驗來解析為什么要以學(xué)生為主體。以“機械效率”實驗為例，這個實驗看起來很簡單，但是做起來還得要下工夫。在測定滑輪組機械效率的這個實驗中，我們往往用滑輪組來提升鉤碼，來測定滑輪組的機械效率，滑輪組的裝配往往不同，從而來比較不同滑輪組的機械效率和同一種滑輪組在不同使用情況下的機械效率。并根據(jù)滑輪組的繞法與省力之間的關(guān)系，來確定是哪一個滑輪組。由實驗數(shù)據(jù)分析比較，我們可以看出：在提升的重物相同的情況下，動滑輪越多越重，其機械效率越小。同一個滑輪組提升的重物不同，其機械效率也不同，提升的重物越重，機械效率越大。

以前的教學(xué)方式是教師一言堂，學(xué)生機械聽講覺得索然無味，且出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，后進生吃不透的現(xiàn)象。在課堂上要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主動權(quán)在于要學(xué)知識的學(xué)生手中。教師的地位也很重要，但是課堂上教師一言堂，致使學(xué)生達不到學(xué)習目的

如何調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使每一名學(xué)生在每節(jié)課中都能達成在其原有基礎(chǔ)上發(fā)展的新水平，是需要思考的重要問題。為了解決上述問題，必須建立基于學(xué)生的主體性，不能忽略學(xué)生的主體地位。需要指出的是，學(xué)生自主學(xué)習并不意味著對教師的要求降低了。恰恰相反，對教師復(fù)習題目的精選以及在巡視小組討論時發(fā)現(xiàn)共同問題方面，提出了更高的要求。

（3）分組討論，分組做實驗。分組合作探究能夠提高物理復(fù)習效率，以“滑輪組機械效率”的測定實驗為例，讓學(xué)生進行分組實驗，讓每個成員都參與到實驗操作中�？梢詫�學(xué)生分成若干組，每個組要推選自己的組長，這樣可以更有效地發(fā)揮學(xué)生做實驗的能力。這種方法是基于組內(nèi)互助的查漏補缺。以小組競爭方式完成知識結(jié)構(gòu)的復(fù)習后，進一步開展小組內(nèi)互助的查漏補缺環(huán)節(jié)。組長負責制的自主學(xué)習小組，就是一種較好的做法，它能夠使復(fù)習中的多數(shù)重點和難點問題先在小組中得到解決。而教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑。由此，既滿足了各層次學(xué)生的思維需求，又使全體學(xué)生都有一種獲取知識的滿足感。

2.實驗復(fù)習的有效策略

（1）分組實驗，合作探究。做實驗之前教師要提前做好實驗前的準備工作。讓學(xué)生自己動手做實驗之前，教師先在實驗室做示范實驗給學(xué)生看，并且講解實驗過程中要注意的事項等。在這個串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較實驗中應(yīng)該注意的是，不能僅憑開關(guān)能控制所有用電器，就說電路是串聯(lián)的。因為并聯(lián)電路中在干路的開關(guān)也能控制整個電路。要分組做實驗，哪一組先做好就給同學(xué)們分享自己的做法。這樣會激勵學(xué)生的興趣，并且實現(xiàn)學(xué)生在團體內(nèi)的自主學(xué)習，還會加強學(xué)生的團體意識。

（2）注重實驗整合，提高復(fù)習效率。初三物理實驗復(fù)習的最終目的是為了讓學(xué)生輕松地迎接高考。因此，為了提高復(fù)習的針對性和效率，教師可以對初三物理中所有的實驗進行整合，把所有的實驗整合到一起并進行分類。將操作過程使用相近儀器的實驗整合成一組，先通過一個實驗讓學(xué)生復(fù)習實驗步驟，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做其他的操作實驗，這種方法，能夠提高加深學(xué)生對同類實驗的記憶，能夠提高復(fù)習效率。比如，可以將打點計時器的幾個實驗編成一組，然后重點復(fù)習其中的牛頓第二定律實驗。在這個實驗中，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習打點計時器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習其他相似的機械能守恒定律實驗等，進一步加深學(xué)生對關(guān)鍵問題的記憶。

（3）借助多媒體教學(xué)工具，再現(xiàn)實驗儀器的原理和操作。學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中往往能基本掌握儀器的操作，但是經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生對實驗原理和操作步驟的記憶會消退，這就會給實驗復(fù)習增加難度。為了強化學(xué)生對實驗原理和儀器操作步驟的記憶，教師可以在物理實驗復(fù)習中利用多媒體，對學(xué)生進行各種電表、螺旋測微器、游標卡尺的讀數(shù)訓(xùn)練，給學(xué)生展示實驗操作步驟，幫助學(xué)生復(fù)習所學(xué)實驗知識。

教學(xué)經(jīng)驗和實踐證明，教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生自主學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習習慣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生主動參與到課堂上來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力。這對于提高初中物理課的復(fù)習效率、提高學(xué)生的成績，意義重大。因此，物理教師在教學(xué)中，要學(xué)會放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的環(huán)境，給學(xué)生自主探究的空間，并給予適時地引導(dǎo)，實現(xiàn)高效的自主學(xué)習。

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