反思是一種主動地再認識，是對本節(jié)活動中發(fā)生過的認知的再一次判斷與深化，它不但對起到溫故而知新、舉一反三的作用，而且更多的是引起本質的重視,

使學生的思維上達到一個新的高度；反思也是學生自主評價的需要，通過反思學習過程、學習態(tài)度、學習目標等過程評價的內容，是新課程評價的重要組成部分�？傊�，反思習慣的培養(yǎng)是教學活動中的重要內容之一，是新課程重要目標之一。通過長期的訓練，能使學生的思維有序化，條理化，他們在思考問題時就會起點高，思路廣，從而形成良好的思維品質和的人格。

1板書式反思

課后通過反思學習過程，再現(xiàn)知識生成過程，自主構建知識結構；或者利用設計的板書進行學習過程的再現(xiàn)，如果能流暢再現(xiàn)，說明本節(jié)課沒有問題，同時起到鞏固的作用。如果有某些過程不能再現(xiàn)的話，即刻查閱筆記，或請問同學，這樣利用用最少時間解決問題。由最簡單的課時知識結構，逐漸每章的知識結構，甚至到模塊知識結構的構建。

2作業(yè)式反思

作業(yè)式反思是指通過作業(yè)，再現(xiàn)學習過程，自我檢查。這種反思比較傳統(tǒng)，但還是一種有效的反思方式，但切忌查字典式的作業(yè)，這是無效的反思，或者是低效反思。

3.實踐性反思

通過社會綜合實踐活動、研究性學習、漫步校園、公園休想等，利用知識和技能解釋、判斷、辨別社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。如城市土地利用的評價、城市街道的走向、商業(yè)網點的布局、影響交通線路的因素等內容都可以采用實踐性反思法，檢驗和鞏固學習內容。

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