綠色植物通過光合作用制造有機物

教學目標

1.闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2.概述綠色植物為所有提供食物和能量 初中學習方法。

3.運用實驗檢驗綠葉在光下制造淀粉。

教學重點和難點

1.使理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

2.使學生認同綠色植物在生 物圈中的重要作用。

3.實驗的組織和實驗結果的推導分析。

課前準備

1.學生課前準備：由生物小組同學對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射。

2.教學器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水。

3.教學課件

教學設計

教學過程設計

一、引入：

活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色 植物的關系。

學 生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物�？偨Y：綠色植物就象一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。

那么，“綠色植 物制造的有機物是什么?如何檢驗呢?”“綠葉制造有機 物需要什么條件嗎?怎樣證明?”

二、實驗——綠葉在光下制造有機物

學生小學的自然常識課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進行光合作用制造有機物，在這一基礎上，引導學生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件?如何確定光合作用是否發(fā)生?學生對這兩個問題進行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。

各組交流的過程中，教師應充分肯定各組在實驗設計中的優(yōu)點，尤其是有創(chuàng)新意義的設計，教師要不吝贊美之詞，鼓勵保護學生的創(chuàng)造性 。同時，又請同學互相找出實驗設計中不夠嚴謹?shù)牡胤�，訓練學生的分析和。對于有機物的鑒定，老師可提示學生回憶：觀察玉米種子結構時，我們是用什么方法區(qū)分胚和胚乳的?由此學生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。

通過討論，將同學們的實驗設計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應給學生提供實施實驗計劃的機會。同時，引導學生對照教材中的實驗設計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設計中的不足。

進行實驗之前，請生物小組的同學介紹本實驗的前期準備：暗處理、部 分遮光照射。教師要注意引導學生對每個一實驗步驟中的科學道理的理解。老師可設 計一系列思考題，啟發(fā)學生：

①實驗前，為什么要將天竺葵進行暗處理?

②對一片葉子部分遮光的目的是什么?這樣的實驗設計有什么好處?

③取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎?

④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么?為什么要用酒精而不是水煮葉片呢?

⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱?

⑥當綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎?

⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么?

⑧經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化?如何解釋這一現(xiàn)象?

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/31716.html

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