1.人為設(shè)圖，圖形賦意
為使圖像內(nèi)事物的相互區(qū)位關(guān)系更加明確，把事物依附在人為設(shè)計(jì)的幾何框框之內(nèi)。如長(zhǎng)江三角洲工業(yè)區(qū)，可在圖上將無錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側(cè)立的梯形；說明英國(guó)五大城市位置采用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、非爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來說明英國(guó)五大城市位置。又如：澳大利亞東南部悉尼等三城市構(gòu)成“三星式”，裕溪口和蕪湖構(gòu)成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。
在填圖訓(xùn)練中，根據(jù)整體—局部—整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡(jiǎn)化，最后復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖；接著簡(jiǎn)化填繪、仿制，最后打開地圖冊(cè)驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖記得住、記得出。
2.豐富聯(lián)想，詞圖對(duì)照
一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)根據(jù)人和動(dòng)物并有的反射機(jī)制，對(duì)信息源做恰當(dāng)處理。采用多辦法刺激，以獲得運(yùn)動(dòng)和情緒的最佳效果。把抽象的地圖符號(hào)化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達(dá)本盆地區(qū)域圖有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚（魚卡）打，打柴（大柴旦）南去錫山（錫鐵山）下，揮汗（察爾汗）砍得格爾木，火車東運(yùn)到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
3.要點(diǎn)精減，信號(hào)提示
對(duì)地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組；提高其精度；縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應(yīng)該是：（1）以示意圖為基礎(chǔ)，先易后難，如鐵路采取干線為本，樞紐填準(zhǔn)，變曲為直的辦法就易掌握。（2）用單色筆和多色彩筆勾畫插圖，然后再和地圖冊(cè)對(duì)照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，互相彌補(bǔ)作用。（3）對(duì)難記內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，揭示區(qū)域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習(xí)課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應(yīng)畫在水庫(kù)的上游還是下游？”“基爾運(yùn)河是在國(guó)界上通過嗎？”“石太線的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區(qū)？”“吳哥窟畫而上有幾個(gè)塔？”等等。（4）抓住文字特征，簡(jiǎn)化信號(hào)。如在朝鮮東部港口時(shí)，讓邊看圖邊吟誦“清津金（策）、咸興興（南）、無山（釜）山”，這樣，省時(shí)省力又好記。
4.閱圖憶文 初二，看文思圖
掌握地圖知識(shí)的落點(diǎn)應(yīng)打在發(fā)現(xiàn)特征、理解概念、揭示規(guī)律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識(shí)顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其學(xué)生抽象發(fā)展很快，語言表達(dá)較強(qiáng)，教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生寫讀圖說明文，提取說明要點(diǎn)，開展課后討論活動(dòng)，把課本知識(shí)活化于地圖之中。如加拿大一節(jié)，先看地圖，根據(jù)地理要素的次序和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從位置地形分析氣候特征，從自然資源推斷工業(yè)部門，從土地利用圖上看農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)作物，應(yīng)用工業(yè)布局原理推斷工業(yè)區(qū)的分布，最后看課文驗(yàn)證自己的分析，用經(jīng)濟(jì)聯(lián)系圖作為小結(jié)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/32386.html

相關(guān)閱讀：小地名大理論