《生于憂患，死于安樂》

　　1.下列加點字的注音完全正確的一項是( )

　　A.畎畝(quǎn) 膠鬲(hé) B.傅說(shuō) 拂亂(fú)

　　C.曾益(zēng) 拂士(bì) D.憂患(yoū) 后喻(yǜ)

　　解析：A項“鬲”應(yīng)讀“gé”;B項“說”應(yīng)讀“yuè”;D項“憂”應(yīng)寫作“yōu”。

　　答案：C

　　2.給下列各句中加點的詞選擇正確的解釋。

　　(1)舜發(fā)于畎畝之中( )

　　A.發(fā)展，開展 B.發(fā)生，生成 C.發(fā)現(xiàn)，顯現(xiàn) D.起，被任用

　　(2)故天將降大任于是人也( )

　　A.事故 B.原因 C.故意 D.所以 初中學習方法，因此

　　(1)解析：發(fā)：起，被任用。

　　答案：D

　　(2)解析：故：所以，因此。

　　答案：D

　　3.下列對“故天將降大任于是人也”解釋正確的一項( )

　　A.因為上天將要降下大的任務(wù)給這樣的人。

　　B.所以上天將要降臨重大的責任在這樣的人身上。

　　C.由于上天將要把大任務(wù)給這個人。

　　D.這是上天將要降重大的任務(wù)給這樣的人的緣故。

　　解析：抓住關(guān)鍵詞“故”應(yīng)解釋為“所以”。

　　答案：B

　　4.下列對“生于憂患，死于安樂”翻譯最準確的一項是( )

　　A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。

　　B.出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。

　　C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。

　　D.憂患(能激勵人勤奮)使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。

　　解析：抓住關(guān)鍵詞“生”“死”，這兩個詞是使動用法。

　　答案：D

　　一、閱讀理解

　　(一)閱讀下面的文字，完成5—8題。

　　舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

　　故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　5.這兩段的大意是( )

　　A.論證人才難得的道理。

　　B.舉例論證人才要在困難中造就的道理。

　　C.舉例說明有所作為的人都是出身貧苦的人。

　　D.舉例說明只有歷盡苦難的人才有資格擔負重任的道理。

　　解析：把兩段聯(lián)系起來，第二段是從第一段舉例中得出的結(jié)論。

　　答案：B

　　6.這六個人物的共同特點是：__________________________________

　　解析：抓住“畎畝”“版筑”“魚鹽”等關(guān)鍵詞。

　　答案：經(jīng)過艱苦磨煉，由卑微到承擔大任(或管理國家的重任)。

　　7.試分析“天將降大任于是人也”這句話在文中的作用，“是人”指的是什么人?

　　解析：“天將降大任于是人也”是承接上文，啟示下文的句子。“是”：指示代詞，這樣，它指代的是前面的內(nèi)容。

　　參考答案：此句是過渡句，起承上啟下的作用。“是人”是指文段中的六位名人，又指那些承擔重任或能夠承擔重任的人。

　　8.下列說法正確的一項是( )

　　A.“管夷吾舉于士”，“士”是指讀書人。

　　B.文中的“苦”“勞”“餓”“空乏”都是形容詞用作動詞，都有“使……”的意思。

　　C.“故天將降大任于是人也”，“是”為判斷詞。

　　D.“行拂亂其所為”與“入則無法家拂士”中的“拂”是同音字。

　　解析：A項，“士”，獄官;C項，“是”，這樣;D項，“行拂亂其所為”中“拂”讀“fú”，“入則無法家拂士”中“拂”讀“bì”。

　　答案：B

　　(二)閱讀下面的文字，完成9—11題。

　　學 弈

　　《孟子•告子》

　　今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　使弈秋誨二人弈：其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

　　為是其智弗若與?曰：非然也。

　　9.解釋下列加點的詞。

　　(1)使弈秋誨二人弈( )

　　(2)非然也( )

　　(3)思援弓繳而射之( )

　　(4)為是其智弗若與( )

　　解析：注意這些詞古今用法的區(qū)別。

　　參考答案：(1)教誨，教導 (2)這樣 (3)引，拉

　　(4)不如，不及

　　10.下列句子翻譯不正確的一項是( )

　　A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。

　　譯文：下棋作為一種技術(shù)，只是一種小的技術(shù)。

　　B.弈秋，通國之善弈者也。

　　譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。

　　C.雖與之俱學，弗若之矣。

　　譯文：雖然與他一起，但卻都不如弈秋。

　　D.為是其智弗若與?曰：非然也。

　　譯文：能說這是他的才智不如人家嗎?(我)說：不是這樣的。

　　解析：C項正確的翻譯應(yīng)是：雖然(他)同前一個人一起學習，卻學得不如前一個人。

　　答案：C

　　11.下列句式與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是( )

　　A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也 B.蓮，花之君子者也

　　C.然而不勝者，是天時不如地利也 D.甚矣，汝之不惠

　　解析：例句是判斷句，而D項是倒裝句。

　　答案：D

　　二、語言運用

　　12.(2010東營模擬二，4)依照句子，從“/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組(也可自擬一組)仿寫句子。要求：①句式基本相同;②修辭手法基本相同;③語意通順。

　　例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅;

　　朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

　　仿：理解是什么，理解是__________________________________;

　　理解是________________________________________________。

　　解析：仿寫要求形神兼似，這就要先分析例句的結(jié)構(gòu)，力求形似，例句句式是兩個排比;然后分析例句的句意關(guān)系，力求達到內(nèi)容上的一致，本題例句兩個排比之間是并列，句子里有順承的關(guān)系。

　　參考答案：(理解是)成功的日子里綻放的鮮花，沁人的芬芳為你填充勝利的喜悅 (理解是)失敗日子里的一股清泉，悄悄地為你澆灌沮喪的心田

　　我創(chuàng)新•我超越

　　13.孟子有一句名言“生于憂患，死于安樂”被人們認為是千古的至理名言。但是現(xiàn)在社會進步了，人民生活水平提高了，大多數(shù)人都生活在安樂之中，不愁吃不愁穿。那么在這種環(huán)境中的人就不能成才嗎?請你說說自己的看法。

　　共同成長

　　合作共贏

　　在班級組織一次辯論會。

　　正方觀點：逆境出人才 反方觀點：順境更易出人才

　　要求：(1)在班中組織若干支參賽隊，每隊設(shè)教練一人，辯手四人。

　　(2)另設(shè)主席一人，評判團若干人。

　　與步驟：

　　(1)主席開場，介紹對壘人物。

　　(2)正方第一位隊員先發(fā)言，接著由反方第一位隊員發(fā)言，然后是正方的第二位和第三位隊員輪流發(fā)言，發(fā)言時間各3分鐘。

　　(3)自由辨論，每隊各有4分鐘，隊員的發(fā)言順序、時間和次數(shù)不受限制，但整隊的發(fā)言時間為不早不超過4分鐘。

　　(4)正方第四位隊員總結(jié)陳詞，反方第四位隊員總結(jié)陳詞。雙方各有4分鐘。

　　(5)主席宣布評判團評決。

　　(6)主席宣布最佳辯手和優(yōu)勝隊。

　　讀書做人

　　長在巖石間的樹，總是物別蒼勁;沙漠里的種子，遇到一點兒水分就能快速萌發(fā);極地的苔蘚，可以經(jīng)歷長期的干燥寒訟依然存活。不平凡的遭遇常能造就不平凡的人生。順利的境遇、優(yōu)越的地位、富足的資財、舒適的生活，似乎應(yīng)該是個人、家庭以至民族發(fā)展的有利條件。但和現(xiàn)實的經(jīng)驗卻一再告訴我們：沉醉于安樂享受之中，國家的滅亡也隨之來臨。一個對自己目前的環(huán)境不滿意唯一的辦法，是讓自己戰(zhàn)勝這個環(huán)境，超越這個環(huán)境。譬如行路，當你不得不走過一段險阻狹窄的道路時，唯一的辦法是打走精神，克服困難，把這段路走過去。而不是停在中途抱怨，或索性坐在那里打盹，聽天由命。

　　生活在優(yōu)越安樂中的你，怎樣才能把自己高樓大廈成鋒芒的寶劍呢?

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