做一個(gè)漢字傳人 ①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨拉丁化的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)不過事實(shí)告訴我們，承載著幾千人類 做一個(gè)漢字傳人

①世界上有四大古文字，唯有漢字碩果僅存，至今不衰。其實(shí)漢字的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，它曾面臨“拉丁化”的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)的挑戰(zhàn)……不過事實(shí)告訴我們，承載著幾千人類文明的漢字，是有著頑強(qiáng)的生命力的。但當(dāng)下漢字依然面臨著挑戰(zhàn)。作為人類的智慧成果，漢字并沒有得到應(yīng)有的敬重；作為文化傳承的工具，漢字也沒有得到糟心的維護(hù)。在漢字教育和漢字運(yùn)用方面，有不少問題是值得關(guān)注的。

②比如字理的模糊。和拼音文字不同，每一個(gè)方塊字都有著獨(dú)特的字理，研究字理成了一門學(xué)問，這就是“小學(xué)”，即文字學(xué)。我們的前輩文化人，幾乎都曾受到文字學(xué)的熏陶。陳獨(dú)秀曾在獄中編寫《小學(xué)識(shí)字讀本》；魯迅聽章太炎講解《說文解字》，寫過別具慧眼的《門外文談》；郭沫若更是甲骨文方面

的研究專家�？墒�，今天的識(shí)字教育似乎無“理”可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理據(jù)。所以才會(huì)有人經(jīng)常把“天翻地覆”寫成“天翻地復(fù)”，把“不脛而走”寫成“不徑而走”，把“草菅人命”寫成“草管人命”。

③又如讀音的紊亂。漢字是音形義的結(jié)合體，準(zhǔn)確的讀音，是掌握漢字的基本要求。有些人卻視讀音為兒戲，秀才識(shí)字讀半邊，古已有之，于今為烈。于是，“齲齒”成了“
yu
齒”，“瀕臨”成了“
pin
臨”。
+
④再如形體的失范。漢字的字形有一個(gè)演變過程，到了漢代經(jīng)歷“隸變”以后基本成熟，從筆畫到結(jié)構(gòu)，形成了社會(huì)共識(shí)。新中國(guó)建立以后，通過自覺的文字改革，書寫有了明確的規(guī)范要求，可這些規(guī)范并沒有得到應(yīng)有的遵循。“世博會(huì)”的“博”左邊常被寫成“．
}
”了，“康師傅”的“康”下這寫成了“水”。甚至電腦字庫里的有些字，一打出來就是錯(cuò)的，比如“假”字的右上角誤寫成了“幾何”的“幾”，“肺”字的右半邊誤寫成了“城市”的“市”。當(dāng)鉛排時(shí)代，印刷廠的字模要經(jīng)過專家嚴(yán)格審核。如今電腦字庫各

行其是，錯(cuò)了也無人過問，出現(xiàn)了文化管理上的盲區(qū)。

⑤還有書寫的退化。世界上有近兩千種文字，唯有漢字形成了一門獨(dú)特的書寫藝術(shù)—書法。寫字，歷來是文化人的基本功。看看“五四”；以來的作家手稿，哪一個(gè)不是寫得一手好字？“墨寶”，曾經(jīng)是一個(gè)十分流行的詞語。可是不知從什么時(shí)候起，漢字書寫被邊緣化了。當(dāng)教育部長(zhǎng)蔣南翔曾經(jīng)說過：“我最怕兩樣?xùn)|西：一是北京售貨員的臉，二是中國(guó)大學(xué)生的字。”

⑥漢字，是我們民族的文化瑰寶。漢字能有今天，是和一代又一代漢字傳人的努力分不開的。如今漢字的接力棒已經(jīng)到了我們手里，作為一個(gè)漢字的傳人，如何正視漢字的生存現(xiàn)狀，提高漢字的文化地位，讓漢字綻放出更為燦爛的花朵，這是歷史賦予我們的責(zé)任。

（作者：秦光

，有刪改）
13.
寫出本文的中心論點(diǎn)。（
2
分）

14
．從第⑤段中選一種論證方法，說說它在文中有什么作用？（
3
分）
15
．“撼祖國(guó)強(qiáng)盛，衛(wèi)京都泰安。”這是故宮博物院贈(zèng)送給北京市公安局錦旗上的感謝語。上面有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)你指出并改正這個(gè)錯(cuò)別字。如果將這個(gè)事例放到文中，你認(rèn)為放到第幾段最合適？為什么
?
（
4
分）
16.
結(jié)合文章內(nèi)容，說說要做一個(gè)漢字的傳人，我們應(yīng)該怎么做？（
3
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
13.
做一個(gè)漢字傳人。（
2
分）
14.
示例
1
：對(duì)比論證（
1
分），將“‘五四’以來的作家寫得一手好字”與“現(xiàn)在漢字書寫被邊緣化”進(jìn)行對(duì)比，證明漢字在文化人中的“書寫退化”了。（
2
分）（論證方法
1
分，作用
2
分，共
3
分）
示例
2
：道理論證（
1
分），引用了當(dāng)教育部長(zhǎng)蔣南翔的話，證明中國(guó)大學(xué)生的字書寫退化了。（
2
分）（論證方法
1
分，作用
2
分，共
3
分）
15.
“撼”改為“捍”；

（
1
分）

這個(gè)事例放在第②段最合適，（
1
分）故宮作為研究古文物和古文字的地方，竟然也寫錯(cuò)別字，有力地論證了“今天的識(shí)字教育似乎無‘理’可言，文字學(xué)早被驅(qū)逐出課堂，學(xué)生只知點(diǎn)橫撇捺，不知造字理據(jù)”的觀點(diǎn)，引人深思。（
2
分）（共
4
分）
16.
①認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字的音、形、義、理；②規(guī)范使用漢字；③傳承漢字藝術(shù)等。（答出三點(diǎn)即可。共
3
分）

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