《譚嗣同之死》導(dǎo)學(xué)案 編訂：馮玉華 審定：陳耀書(shū) 大屯中學(xué) 【溫故互查】 2 人小組對(duì)講，互查。 1.試讀課文 2.朗讀譚嗣同的《題壁詩(shī)》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工 《譚嗣同之死》導(dǎo)學(xué)案
編訂：馮玉華

審定：陳耀書(shū)

大屯中學(xué)
【溫故互查】
2
人小組對(duì)講，互查。
1.試讀課文
2.朗讀譚嗣同的《題壁詩(shī)》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋或工具書(shū)；翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)習(xí)譚嗣同舍生取義、視死如歸的崇高品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人物思想的局限性。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一．自主探究
（一）朗讀全詩(shī)，整體感知，完成下列問(wèn)題（不理解的地方在書(shū)上做標(biāo)記）。
1.解釋下列詞語(yǔ)

國(guó)是（
）少通（
） 慟（
） 徑適（
）

正色厲聲（
） 參劾（
） 條理（
）

2.思考題

（1）課文寫(xiě)光緒破格提拔譚嗣同有什么作用？

（2）政變發(fā)生后譚嗣同做了哪些事？

（3）譚嗣同為什么不肯逃亡？

（4）如何評(píng)價(jià)譚嗣同這個(gè)人物？
二．成果展示
（由前后
4
人組成的大組內(nèi)合作：把你的答案說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，不同意見(jiàn)進(jìn)行討論，小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，并將你的困惑提出來(lái)讓同學(xué)幫助解決或求助老師）。
三．互講鞏固
（
2
人小組分別將上述問(wèn)題答案敘述一遍，同位之間進(jìn)行互講）
1.識(shí)記課下重點(diǎn)實(shí)、虛詞含義。
2.翻譯全文。

【精講點(diǎn)撥】
】由教師根據(jù)學(xué)情確定所講內(nèi)容，重點(diǎn)講那些學(xué)生討論交流后還弄不太明白的問(wèn)題以及需要拓展
1、
譚嗣同的《獄中題壁》“望門(mén)投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向?天笑，去留肝膽兩昆侖。”(前面兩句借張儉、杜根因得罪統(tǒng)治者被迫逃亡和?“忍死”的遭遇表現(xiàn)維新派人物當(dāng)時(shí)的處境；后面兩句表現(xiàn)作者對(duì)頑固派的蔑?視，說(shuō)明維新志士無(wú)論去留，其品格都像昆侖山一樣高大。)

2、 譚嗣同臨刑語(yǔ): “有心殺賊，無(wú)力回天；死得其所，快哉快哉! ”

3、本文是傳記，先概述后詳敘，全文以敘述為主，在敘述中也穿插了一些生?動(dòng)具體的描寫(xiě)和議論，增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。

敘述的事件和描寫(xiě)的情景都以時(shí)間的推移為順序，層次清晰。

“傳”(傳記)是一種文體的名稱(chēng)，是記載人物事跡的文章，通常由別人記?述。但也有自己記述的稱(chēng)作“自傳”，可分為兩大類(lèi): 一是記述翔實(shí)的史實(shí)為?主(本文、史記、漢書(shū))，二是用形象化方法描寫(xiě)各種著名人物的生活經(jīng)歷、精?神面貌及其歷史背景，以史實(shí)為依據(jù)，但又不排斥某些文學(xué)描寫(xiě)。
寫(xiě)好傳記的三個(gè)條件: 1.掌握材料，2.熟悉人物，3.運(yùn)用文學(xué)手法。
【歸納提升】
總結(jié)本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，師生共同完成。
解讀課文
（1）介紹譚嗣同的出身、性情，交代其初學(xué)新學(xué)的情況
（2）介紹譚嗣同撰述《仁學(xué)》的由來(lái)及其在湖南從事新政的情況。
(3)介紹譚嗣同北上從事新政的情況。
（4）介紹譚嗣同密謀袁世凱，以圖解救光緒帝的情況。
（5）介紹譚嗣同被捕及就義的情況。
（6）介紹譚嗣同的治學(xué)及著述情況。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/chuzhong/427345.html

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