第十章：語言和溝通技能的發(fā)展

本章探討兒童語言的發(fā)展。內(nèi)容包括：語言的五個成分，語言發(fā)展理論，在習得語言之前：前語言時期，一次一個單詞：單詞句時期，從單詞句到簡單句：電報句時期，學前期的語言學習，童年中期和青少年時期的語言學習，雙語：學習兩種語言的挑戰(zhàn)和結果。

一、語言的五個成分。為了能和他人進行有效溝通，兒童必須習得語言的五個方面：語音，語言聲音系統(tǒng)的知識；詞法，說明單詞怎樣由語音構成的規(guī)則；語義，對黏著詞素、自由詞素（或單詞）以及句子意思的理解；句法，說明怎樣組合單詞以制造句子的規(guī)則；語用，說明在不同的社交情境中怎樣使用語言的規(guī)則。

二、語言發(fā)展理論。在語言習得上有三個主要的理論觀點：學習理論家認為：兒童通過模仿他人言語而習得語言，語法正確的言語會得到強化，不過這一觀點沒有得到研究的支持。成人用兒童指向言語對年幼兒童講話，并且要擴充和修正重塑兒童的原始句子；只要兒童有與之交談的對象，即使沒有這些環(huán)境支持，他們也會習得語言。

先天論者認為：人類天生具有語言處理能力，它在青春期前運行最有效。這表明為了學會聽到的語言，兒童可能除了接觸言語之外什么都不需要。先天論者認同語言普遍性，并且觀察到，語言功能是受大腦的布洛卡區(qū)和威爾尼克區(qū)控制的。父母聽力正常的耳聾兒童和接觸不合語法的混雜語的兒童都可以創(chuàng)造他們自己的語言。第一語言和第二語言的學習似乎都在青春期之前的敏感期內(nèi)進行得比較順利。先天論者承認，他們不是很清楚兒童怎樣過濾言語輸入，也沒有得到有關促進語言能力的重要發(fā)展。

交互論者認為：兒童從生理上準備好要習得語言。與生俱來的不是任何專門化的語言處理器，而是一個逐漸成熟并使兒童在大致相同的年齡發(fā)展出相似想法的神經(jīng)系統(tǒng)。生理成熟影響認知發(fā)展，反過來，認知發(fā)展又影響語言發(fā)展。環(huán)境在語言學習中發(fā)揮關鍵作用，因為同伴在與兒童的交談中不斷引入新規(guī)則和概念。

三、在習得語言之前：前語言時期。嬰兒準備好要進行語言學習：在前語言階段，他們很容易區(qū)分像言語一樣的聲音，并且與成人相比，能對更多種音素表現(xiàn)出敏感性。他們從一出生就對語調(diào)線索敏感。到7-10個月的時候，嬰兒已經(jīng)開始把他人的言語分割成短語和像單詞一樣的單位。到2個月的時候，嬰兒開始發(fā)出咕咕聲，到4-6個月的時候，開始發(fā)出咿呀聲。之后，嬰兒將自己咿呀聲的語調(diào)和聽到的語言的音調(diào)特性匹配起來，可以說出有音無義詞。不到1歲的嬰兒已經(jīng)知道，人們在說話的時候要交替進行，手勢可以用于溝通和與同伴分享想法。一旦嬰兒開始理解個別單詞，他們的接受性語言就會超過產(chǎn)生性語言。

四、一次一個單詞：單詞句時期。單詞句時期：嬰兒用單詞句講話，以一次一個單詞的速度花幾個月的時間擴大詞匯量。他們談論的大多是讓他們感興趣的會移動的或可操作的物體。在18-24個月的時候，表現(xiàn)出詞匯量的迅速增長。嬰幼兒非常擅長使用社交線索和背景線索，快速將單詞映射成物體、動作和特征。

五、從單詞句到簡單句：電報句時期。在18-24個月的時候，兒童開始說出包含兩三個單詞的句子，被稱為電報式言語，因為他們省略了語法標記和較小、不大重要的單詞。雖然電報式句子不合乎成人的語法標準，但它們并非是隨意的單詞組合。

六、學前期的語言學習。在學前期（2.5-5歲），兒童的語言變得與成人非常相似。到他們進入學校的時候，兒童已經(jīng)基本掌握了本土語言中大多數(shù)句法規(guī)則，并且能說出各種復雜的、像成人一樣的言語。

七、童年中期和青少年時期的語言學習。兒童學會了語法規(guī)則中的例外情況，開始理解本土語言中最復雜的句法結構。隨著兒童習得詞法知識和元語言意識，詞匯量也迅速增長。認知發(fā)展，社會語言學知識的增加，以及同語言不成熟的兄弟姐妹和同伴溝通的機會，都有助于溝通技能的發(fā)展。

八、雙語：學習兩種語言的挑戰(zhàn)和結果。雙語學習有許多認知收益。

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