于永正的教學(xué)法為三本五重教學(xué)法，即以人為本，以讀為本，以創(chuàng)為本，重情趣，重感悟，重遷移，重積累，重習(xí)慣，教學(xué)讀書(shū)筆記。
教育的對(duì)象是人，這區(qū)別于工業(yè)勞動(dòng)的產(chǎn)品，育人是教育的核心，也是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
人是有情感，有思維，有個(gè)性的。要想使學(xué)生達(dá)到教育的目標(biāo)，成為一種規(guī)格意義的人，光靠的教師的說(shuō)教和命令或其他一些法規(guī)。效果不會(huì)太好。
要想教好學(xué)生，教師首先要愛(ài)學(xué)生。那么，遇到那些調(diào)皮的學(xué)生怎么辦?于永正說(shuō)：“花朵是色彩斑讕的，學(xué)生是五彩繽紛的�！睂W(xué)生不能齊步走，教育不能搞一刀切。要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那是形而上學(xué)，不切實(shí)際。學(xué)生犯錯(cuò)誤，是必然的，人就是在錯(cuò)誤中不斷摸索前進(jìn)的。因此，如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，是值得討論的。于老師采用的是寬容。有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情，寬容是一種美德。教師的寬容不僅是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)生怎樣做人。于老師說(shuō)：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要忍幾秒鐘�！�
即使學(xué)生犯錯(cuò)誤，在責(zé)備時(shí)，也應(yīng)該考慮你的對(duì)象是人，你應(yīng)該尊重他的人格。我們至少得考慮到三件事，①如何使學(xué)生能率直接受②如何讓學(xué)生激起更高的斗志③怎樣才不致傷及對(duì)方的自尊。于永正是這樣教育的：一生偷黃瓜，他知道后，悄聲問(wèn)“黃瓜好吃嗎?”生大窘，十幾年之后，還記得清清楚楚。
再談表?yè)P(yáng)：先說(shuō)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，即一位男士，如果是他結(jié)婚十幾年的妻子對(duì)他說(shuō)：“你多么英俊，我非常愛(ài)你”，他肯定會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，如果這時(shí)換成另外一位女士，他聽(tīng)起來(lái)的感覺(jué)完全不一樣，肯定會(huì)胡思亂想。這就是亞倫森不貞法則，就是人即使收到相同的信息情報(bào)，但給的人不同，接受的態(tài)度也不一樣。運(yùn)用于教學(xué)也是一樣。后進(jìn)生的課堂生活應(yīng)該是比較壓抑的，得到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)微乎其微。如果有機(jī)會(huì)能得到這么一次，他一定立刻刻骨銘心，終身難忘。相反，如果教師表?yè)P(yáng)方法單一，學(xué)生久了，也會(huì)乏味，就像那位妻子，說(shuō)得再好聽(tīng)，丈夫也不會(huì)睬她。
于永正很講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在作文本畫大拇指，課上跟學(xué)生握手，跟學(xué)生說(shuō)悄悄話。
重情趣應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，思維科學(xué)的研究成果告訴我們說(shuō)：當(dāng)人們?cè)趶氖吗堄星槿さ幕顒?dòng)時(shí)，大腦就會(huì)自主分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效力比嗎啡還要高500倍，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生如果感興趣，再苦再累他也心甘情愿。如果他不喜歡，哪怕是一點(diǎn)作業(yè)，他也會(huì)覺(jué)得苦不堪言，負(fù)擔(dān)太重。
“以人為本”體現(xiàn)在教學(xué)上就是重情趣，我想主要有幾個(gè)方面：
首先教師要蹲下來(lái)看學(xué)生。當(dāng)小學(xué)老師難，難就難在“斜。因?yàn)楹⒆有。苤赡�，需要呵護(hù);因?yàn)樾。资苎�，要盡可能給予正面、積極的影響。于老師50多歲，依然童心未泯。在課上，有時(shí)裝貓扮狗，給孩子種種鼓勵(lì)。
1、教師跟學(xué)生應(yīng)該縮短距離。首先是空間的距離要盡量縮短，走到學(xué)生中去，跟學(xué)生握手，說(shuō)悄悄話，既濃縮短了空間的距離，也縮短了心理上的距離。于永正教《小稻秧脫險(xiǎn)記》，老師做小稻秧，學(xué)生扮雜草，演得惟妙惟肖，氣氛相當(dāng)活躍，師生間就距離。
2、教師課堂上應(yīng)該盡量多說(shuō)“我們”，少說(shuō)你要怎樣。
教師對(duì)呼叫的方式應(yīng)特別注意，美國(guó)的心理學(xué)家在說(shuō)話時(shí)，通常不說(shuō)“我”而說(shuō)“我們”這主要是為了要喚起聽(tīng)者的關(guān)心，為了使說(shuō)話者與聽(tīng)話的人成為一體。
3、教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讀書(shū)筆記大全《教學(xué)讀書(shū)筆記》。特別是后進(jìn)生發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴聲音特別校如果教師先表現(xiàn)出不耐心，這位學(xué)生就會(huì)更加自卑。于老師上課就特別有耐心，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他面帶微笑，目光中流露出期待。而且善于鼓動(dòng)學(xué)生�！暗诎舜巍�。給我們留下深刻的印象。
4、多給學(xué)生鼓勵(lì)。如果當(dāng)學(xué)生自卑、惶恐不安的心理癥狀愈來(lái)愈強(qiáng)的話就會(huì)產(chǎn)生“自我萎縮”癥。就是認(rèn)為自己的存在非常渺小，因而個(gè)性愈內(nèi)向，到最后認(rèn)為自己是個(gè)無(wú)用的人。人類如果沒(méi)有產(chǎn)生這種心理，就會(huì)擁有一種努力，不斷擴(kuò)充自我并會(huì)對(duì)自己有所要求，希望“偉大”、“ 漂亮”一些。而教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是比較有效的方法。另外，當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)越感被觸及時(shí)，就不斷想與對(duì)方親近，師生關(guān)系也會(huì)更融洽。至于表?yè)P(yáng)的方法應(yīng)多樣，這在前面已提到。
5、帶著微笑，來(lái)點(diǎn)幽默。教育心理學(xué)家說(shuō)：“微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁。就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。”
于永正說(shuō)：“我崇尚‘微笑教學(xué)’認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。但我深深地體會(huì)到，笑，不是硬從嘴角和皺紋里擠出來(lái)，不是硬裝出來(lái)的。微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開(kāi)朗的性格，豐厚的知識(shí)詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想作支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行、知識(shí)和能力的結(jié)晶。
以人為本的思想如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中呢?
1、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。例：教師板書(shū)課題這一環(huán)節(jié)。平時(shí)我們寫好課題后，讓學(xué)生讀一下就行，至于訓(xùn)練了什么，沒(méi)有體現(xiàn)。于永正在板書(shū)課題時(shí)，讓學(xué)生空臨，來(lái)指導(dǎo)寫字。賈志敏是讓許多學(xué)生來(lái)讀，訓(xùn)練讀，都沒(méi)有浪費(fèi)。
2、學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，例：生字的教學(xué)，有些字學(xué)生已經(jīng)掌握，教師就把它們放在一邊，學(xué)生不會(huì)的再去引導(dǎo)。
3、給學(xué)生再糾正、再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讀得不好，糾正后再讀，讓他也體會(huì)到成功的喜悅。
4、對(duì)課文內(nèi)容的理解，如何感情朗讀，應(yīng)該以學(xué)生感悟?yàn)橹�。即：重感悟�?/p>
我們的語(yǔ)言存在糊涂性，80%的漢字是不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的，如李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息�！比绻麊�(wèn)是什么意思，很難用言語(yǔ)表達(dá)。即使說(shuō)了，也毫無(wú)美感，但你心中明白它所表達(dá)的意境。這就是語(yǔ)言的糊涂性。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)重感悟少分析。再比如詞語(yǔ)解釋，如《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“紛紛，七嘴八舌”于永正就是通過(guò)表演來(lái)檢查學(xué)生的理解情況。
那么如何感悟，應(yīng)以讀為本，于永正說(shuō)“讀中自悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，情要靠自己在讀中悟，理要自己在讀中悟，也要在讀中悟
語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生涌讀原文的練習(xí)為主線，就是要通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)含，只有學(xué)生在悟不出或者出現(xiàn)偏差的時(shí)侯，教師才適當(dāng)點(diǎn)拔和講解。
另外，教學(xué)時(shí)，教師要講究一些方法，如指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你如果先叫一位朗讀水平很好的學(xué)生讀，下面就不會(huì)有學(xué)生讀了，因?yàn)樗麜?huì)想：我讀得沒(méi)他好，再讀不是丟臉嗎。
心理學(xué)也表明，每個(gè)人都希望自己的優(yōu)越感能得到別人的認(rèn)可。如果發(fā)現(xiàn)自己比對(duì)方還要差時(shí)，往往就會(huì)自卑，心理不健康的有時(shí)還會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生反感。于永正有名句名言，叫“一鳥(niǎo)壓林，萬(wàn)鳥(niǎo)壓聲”他在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，經(jīng)堂注意到這個(gè)問(wèn)題。先請(qǐng)一般的學(xué)生讀，到最后再請(qǐng)好學(xué)生讀。這樣還有一個(gè)好處，容易在后面掀起教學(xué)的高-潮。
最后想說(shuō)兩個(gè)問(wèn)題，一是創(chuàng)造，二是教學(xué)手段的運(yùn)用。
學(xué)生的創(chuàng)造跟發(fā)明家的創(chuàng)造不一樣，只要學(xué)生在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)造。斯霞老師講過(guò)一個(gè)故事。有一位一年級(jí)的學(xué)生寫過(guò)這樣的一句話，大意是這樣的：“今天，有很多人到我們學(xué)校來(lái)參觀，其中有不少的阿姨，阿姨都是女的。”平常的人看來(lái)最后一句不是廢話嗎，阿姨當(dāng)然是女的應(yīng)該去掉斯霞就不這么看，她認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到阿姨是女的，就是了不起的發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該尊重他的愿意。
第二說(shuō)說(shuō)教學(xué)手段的運(yùn)用。于老師運(yùn)用得最多的是音樂(lè)，“音樂(lè)是世界上最美的語(yǔ)言”，容易使學(xué)生受到感染，熏陶。聽(tīng)過(guò)之后，我的感想就是要根據(jù)你的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)手段的運(yùn)用，一支粉筆也可以，多媒體課件的使用也好，就像化妝一樣，無(wú)論是淡妝還是濃妝只要漂亮就行。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受，當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候只想到那，寫到哪，有的地方可能言不達(dá)意，甚至?xí)庥谟勒慕虒W(xué)思想，請(qǐng)大家見(jiàn)諒。
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