奕秋是著名的棋藝高手，他同時教兩個學生下棋，《一心不可二用》讀書筆記200字。其中一個學生認真的聽奕秋講課，而另一個學生雖然也在聽，但是他心里想的卻是別的事，有一次，一只大雁飛來過去他心里想要是我有一只弓箭把大雁射下來拿給多好，讀書筆記大全《《一心不可二用》讀書筆記200字》。

棋藝講完之后，讓兩個學生對比一盤，結果沒比多久勝負已經(jīng)分曉，那個認真聽的孩子果然比那個比認真聽的孩子高明多了。

我喜歡認真聽課的孩子因為他不想那個孩子一樣一心二用。

我不喜歡另一個孩子因為他一心二用。

我要向第一個孩子學習，不能向第二個孩子學習否則要吃虧的。

我講這個故事是想告訴大家干什么事不要一心二用。

　　
　　在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧�！兑痪�教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜。”作為一線教師就要學習“管大”，這本書我選對了。書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學”、一線“紀律學”、一線“協(xié)助學”、一線“情感學”、一線“ “育人學”、一線“自立學”、一線“……　　
　　 《一個數(shù)除以小數(shù)》教學反思 和諧小學吳鳳琴《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的一節(jié)內(nèi)容，是在一個數(shù)除以整數(shù)基礎上的延伸。所以在教學中最關鍵的就是用轉(zhuǎn)化思想把它轉(zhuǎn)化成一個數(shù)除以整數(shù)來計算。本學期第三代導學案的使用一直在摸索改進中。前段時間導讀單在課前批改，更正，上課時再交流，總覺有點重復，而且一交流一節(jié)課的教學內(nèi)容又完不成，本節(jié)課我進行了改進，上課不再交流，直接展示導讀單中例題的核心內(nèi)容，提問重點知識，然后進行分層訓練，學生演板，向大家講解計算過程，下面的同學可以對講解提出質(zhì)疑。講解的重點放在分層訓練的第一題，教師的角色知識只是引導學生把沒有講明白的地方再講明白，真正講不明白的讓其他學生補充，如果沒有人補充，就在抽查下面的同學，看是否真正學明白。就這樣一節(jié)課下來，不到40分鐘就進行完了這堂課。評課時回想起來，這節(jié)課確實做到了吧課堂還給學生，讓學生做，讓學生說，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。雖然學生有時說的不完整，甚至表達不太清楚，但是只要學生敢說，學生總會有進步的。這節(jié)課雖然學生說了，但總覺說的還不夠，下面的學生交流還太少，特別是分層訓練第一個題，雖然提問了幾個學生，但沒有讓同桌交流是一大缺憾。我們的教學面對的是全體，所以小……　　
　　《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學反思“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學難點是讓學生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。上完這節(jié)課我后做了認真的反思，再加上聽取各位老師的誠懇評價，覺得有以下值得肯定：1、故事引入，既激發(fā)了興趣又為新知做了鋪墊。2、教學時重視知識間的聯(lián)系，引導學生將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識（將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)）進行學習，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法。3、調(diào)動了小組合作學習的積極性，并注意留給學生充分獨立思考的時間和機會，使學生成為真正的課堂主人。4、能逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力，合作的意識和能力。5、學練結合緊密，學生練習充分。6、課堂設計精煉，不拖泥帶水。存在的問題:1、設計教學時考慮欠周全，導致課堂后緊，可以將復習環(huán)節(jié)中小數(shù)的擴大及小數(shù)點的移動和“中國結”的出示都刪掉，節(jié)省時間使后面的學習更充分。2、對教學重點“除數(shù)為什么要轉(zhuǎn)化成整數(shù)”。講解不夠細致，本節(jié)課雖然比較注重“除數(shù)為什么轉(zhuǎn)化成整數(shù)”，……　　
　　一株紫丁香》教學反思《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法，具體表現(xiàn)在：第一、重視朗讀，以讀為本：教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。第二、重視學生提問題：學生讀了二……　　
　　《一天的時間》教學反思前面學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時法，它在現(xiàn)實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯(lián)系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。一、生活中學生已經(jīng)掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學。在這節(jié)課的教學中我是這樣安排的。二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特征在這一階段我創(chuàng)設除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，然后結合學生一天的生活與學習活動，讓學生利用學具撥出每天的時刻，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的操作，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區(qū)別，為了學生便于觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了并引導學生利用生活經(jīng)驗把普通記時法轉(zhuǎn)化成24記時法，通過觀察、比較，學生自主9探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了……　　
　　教材分析　　　《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過程：一位司機在退休的那一天在一條難走的道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道。老司機的愛心得到了傳遞與發(fā)揚　　教學目標：　　　知識與技能：　　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文�！　　　�2.正確認讀本課十四個生字，會寫十個。　　　重點難點：　　　　1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，懂得愛是相互的�！　　　�2、理解鮮花公路的深刻內(nèi)涵，讓學生學會關愛身邊的每一人�！　　☆A習　　　　1、借助拼音朗讀課文畫出不懂得句子。　　　　2、自學字詞不懂得詞語查字典�！　≠Y源　　圖片類：　　　　一路鮮花　　音頻類：　　　課件類：　　　　《愛的奉獻》音樂　　音頻類：　　　《一路鮮花》課文朗讀　　教學過程　　一、激情導入　　　　老師給大家?guī)�來一份禮物，想看看嗎？　　　　（多媒體課件出示各種各樣的鮮花。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。）　　　　生：鮮花！　　　　師：你能用一個詞來形容它嗎？　　　　生：美麗、漂亮、芬芳撲鼻……　　　　師：我們剛才看到了一朵美麗的玫……　　
　　《一群光頭男孩兒》一課以“光頭”為線索，向人們講述了少年布萊恩由于藥物治療，一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，他難過得不愿出門。為了幫助他樹立信心，重新找回快樂，一群男孩兒也剃光了頭發(fā)的故事。文章出人意料的情節(jié)設置引人入勝，平淡的語言蘊含著深刻的情感和震撼力，是愛和美的深刻洗禮。在講課伊始我設計的導入是我直接板書課題，學生書空，然后讓學生質(zhì)疑。我認為課堂不是教師表演的舞臺，我不愿意弄一些華而不實的東西，但我發(fā)現(xiàn)這樣的導入并沒有提起二年級孩子更多的學習欲望，并不像我想象的那樣學生一看課題就紛紛的質(zhì)疑，反而學生很懈怠。這可怎么辦呢？我調(diào)整了設計思路。我畫了兩幅圖片：“一個光頭的男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。在上課伊始我出示這兩幅圖片，問學生這兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方？這兩幅畫提起了學生的學習興趣，學生紛紛回答。在教學中我能從整體出發(fā)，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺沖擊力的圖片，激發(fā)學生的自覺觀察和比較中快速進入積極的學習狀態(tài)。在教學第一部分中我重點讓學生體會布萊恩的難過，但學生在生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以我通過滲透朗讀技法，讓學生以布萊恩的身份去朗讀我覺得學生并沒有體會到布萊恩的難過，于是我決定讓學生“痛”一回。我在上述朗讀技巧都滲透完之后，我決定采訪一名同學，讓他說一說他的……　　
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