《教育的目的》（英國 懷特海著 文匯出版社）
讀書筆記：
學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。
感悟：時而感覺空洞，時而又感覺這真是真知灼見�？斩吹氖菦]有提出具體的改良的操作方法，真知灼見的是教育的目的也確實就這么一回事。
教育改革的第一要務是，學校必須作為一個獨立的單位，必須有自己的經(jīng)過批準的課程，這些課程應該根據(jù)學校自身的需要由其自己的老師開發(fā)出來。如果我們不能確保這一點，那么我們就很容易從一種形式主義走向另一種形式主義，從一堆無用呆滯的思想走向另一堆無用呆滯的思想。
感悟：這段話真是妙不可言，也道出了很多“校本”課程的幕后想法�！拔覀兡挠羞@么多時間去開發(fā)校本課程？抓學生都來不及。我們哪還有時間去上校本課程？”所以也就有了敷衍的情緒和呆滯的重復。校本課程被重視嗎？被重視的，只是以一種拓展性課程的形式出現(xiàn)。校本課程重要嗎？重要的，只是以一種社團課上課的方式來呈現(xiàn)。這真是一種諷刺。
我相信，在教育中如果排除差異化，那就是在毀滅生活。
感悟：這其實就是一種“尊重學生差異性”的體現(xiàn)，每個學生都有不同的特質(zhì)和性格，更不用說家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、興趣愛好的不同了。所以也就有了備課備學情的思路，教育引導學生得用“適合”學生成長發(fā)展的方法。
我們應該堅決摒棄這樣的觀念：在教育中設定不切實際的遙遠的目標。
感悟：其實這就是在說要給學生設定切合他實際情況的目標，堅決杜絕遙不可及。讓學生跳一跳夠得著，他會有目標，更會激發(fā)他的進取心。如果我們把這句話放在育人的角度來看，就是不要認為一個方法、一次談話就能轉(zhuǎn)化一個行為后進生、學習學困生，這是決定不可能的事情。學生的情況會出現(xiàn)反復，就像之前提到的鑫鑫同學，找他聊過，他不可能一下就轉(zhuǎn)變好，今天就忍不住與后面的文波同學講話，可以啊，可問題是，一個眼神瞪過去，他就收斂了。給他一個短期的目標，一節(jié)課不說廢話、不插嘴。接著爭取到一天、兩天、一周，慢慢來，這是一個漫長的過程。
發(fā)展的本能來自于自身：發(fā)現(xiàn)是由我們自己完成的，訓練是自我訓練，收獲是我們自身首創(chuàng)精神的成果。教師有著雙重作用，他以自己的人格和個性，使學生產(chǎn)生共鳴而激發(fā)出熱情；同時創(chuàng)造出具有更廣泛的知識、更堅定的目標的環(huán)境。
感悟：這就又回到了我一直講到的“個人的成長是一種自我的成長”，是你自己想要成長、想要發(fā)展，而不是別人讓你這樣做。學生沒有這樣的概念，那么教師要做的就是激發(fā)他們的“進取心”，也就是我們常說的“上進心”。自我完成、自我訓練、自我收獲成果，這當然離不開老師的引導和幫助，所以老師要幫他們營造這樣的環(huán)境，可惜，我們都知道，這太難了。
我始終信奉這樣的一條教育原理：在教學中，一旦你忘記了你的學生是有血有肉的，那么你就會遭遇悲慘的失敗。
感悟：這不正是說給我聽的嗎？今天在六年級上的美術欣賞課《漫步美術天地》，上的太吃力了，連我自己都巴不得快點下課，為什么？因為本身我就以現(xiàn)在七八年級學生的要求在對待他們，殊不知他們是剛剛從小學升上來的六年級，一些問題問下去，沒反應，因為我根本沒有思考這樣的問題是否能吸引他們的注意力或者適合他們的難易，以致于自己上課都會無精打采，毫無激情，也就談不上如何去吸引學生的興趣了。再者幾個同學上課不良的習慣：說話、插嘴，也影響了一定的教學環(huán)節(jié)的流暢性，以致于我打斷了兩次強調(diào)紀律，所以，我不正是把六年級當做我理想中的“機器人”才害我現(xiàn)在都有點怕上六年級的美術課了嗎？
教育的根是苦的，但其果實是甜的。就教育而言，填鴨式灌輸?shù)闹�識，呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往極其有害。感謝懷特海《教育的目的》。
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