《雨點兒》讀書筆記100字

夜晚，雨點兒從云彩中落下來，小雨點兒和大雨點兒一起說著話開心地落到了地面上，《雨點兒》讀書筆記100字。

雨停了，紅紅的花吸引來了蝴蝶，綠綠的葉子上掛著水珠，這晶瑩的水珠仿佛珍珠一般，美麗極了，讀書筆記大全《《雨點兒》讀書筆記100字》。

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　　2016年，我校一行五人前往商洛市大荊中學送教下鄉(xiāng)，有收獲也有反思，希望我能在反思中不斷進步！一說教材《課程標準》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。教材分析：《雨霖鈴》屬于新課程教材必修4第單二元。重在培養(yǎng)學生對古典詩詞的誦讀和鑒賞評價能力，包括朗誦技巧、風格、意境、表現(xiàn)手法等方面。這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，學習本詞能讓學生對婉約派風格有一個大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。學情分析本課的教學對象是大荊中學高一年級的學生，這里的學生基礎(chǔ)相對差但對對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，高一時學過毛澤東的《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。根據(jù)教材特點及《課標》要求，我確立以下教學目標：知識與能力：1、反復誦讀背誦本詞2、品味意象，體會情感。過程與方法：1.通過誦讀，整體感知，感受到詞中所蘊含的深深的離愁別緒。2、學生根據(jù)意象發(fā)揮想象用自己的語言描繪……《雨霖鈴》說課稿及教學反思】　　
　　《雨點兒》教學反思《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。首先，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中……　　
　　《雨點》讀書筆記100字今天我們學習課文<雨點>,讀了這篇文章,我覺得小雨點很可愛,它就像從白云媽媽的船上落了下來,好像去各處旅游,小雨點先到小溪里旅游,它在小溪里散布;然后去江河里旅游,在江河里奔跑;又到海洋里去旅游,這回可大了,居然在海洋里跳躍,我想小雨點這次旅游一定玩的很開心。小朋友們，你們覺得小雨點可愛嗎？……　　
　　《雨之歌》教學反思于曉梅 的工作室之歌教學反思《雨之歌》系義務(wù)教育課程標準實驗教科書山東教育出版社出版的《語文》八年級上冊第二單元第12課。在《雨之歌》這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者并展開了豐富的想象。在以《雨之歌》為代表的語文閱讀教學中，體現(xiàn)了以學生為主導的教學理念，盡全力調(diào)動學生在課堂上主動學習，主動探索的積極性，使學生成為主宰課堂的主人。當然，最大的感受還是感覺設(shè)計課的時候想達到的效果和真正通過上課達到的效果的差距還比較大一些。分析原因有兩個：一個是學生準備不夠充分。另一個原因感覺自己對教學環(huán)節(jié)不夠熟悉，對詞語的推敲不夠到位等。教研活動之歌教學反思……　　
　　昨天在家家悅雨潤買了個小后肘，本來滿懷著希望晚上有肘湯喝，結(jié)果煮了一個小時，一股豬的臭味，湯一點都不白，經(jīng)過老公提醒，得知這肉是凍肉。今天一早去山水大潤發(fā)金鑼又買了一個，回來一煮，不可恭維，結(jié)論是凍肉。曾經(jīng)在英雄山銀座金鑼買過一個很好，只放清水煮，那味道能趕上排骨湯，可惜只吃了一半，剩下的在加熱過程中不小心糊掉了，可惜可惜。　　凍肉：豬皮不是粉 *** 白的，是有點干黃，還有些地方是發(fā)紅的，肉也顏色較深。　　曾經(jīng)在山水大潤發(fā)金鑼買過種豬肉餡，大潤發(fā)自產(chǎn)的豬肉里買過種豬肉，十六里河集里買過種豬肉�！　》N豬肉：摸上去，手上跟沾了豬大油一樣，非常油膩，自來水洗手也不容易洗掉，炒菜等烹飪時，有一股很濃烈的騷味，而且不容易爛。放心，如果你買到了種豬肉你一定會發(fā)現(xiàn)的，你是肯定咽不下去的！寫這個的目的是，希望看到的朋友不要買到�！　∈裁词酋r豬肉呢，鮮豬肉最好是帶皮的好鑒別，皮粉 *** 白的，把肉放在手里（可以隔著塑料袋）晃晃，有點跟果凍似的，很活躍（這個詞兒，意會吧），而且肉的顏色不會很深，如果有關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)處不會暗紅，有點粉嫩嫩的。在煮湯的時候，水開了就有股肉香四溢，1小時候左右，筷子或者勺子一碰肉皮就爛了，還很容易盯鍋，就是肉底下跟煲粘住，給糊了。里面肉也很容易爛了，不放任何作料或者鹽，吃一口肉都會很香哦~~要是凍肉這樣吃你會吐了的。　　說……　　
　　《雨點兒》教學反思 　　 在本課教學中，我運用教科書學習光盤效果，兩次再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生把注意力放在了感受畫面和課文學習上。 　　在朗讀教學中教師要尊重學生的獨特感受，允許學生有與眾不同的想法，及時調(diào)整目標，引導學生生成個性的理解和感悟，培養(yǎng)求異思維。課中，充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學生能夠自己學、自己想的，放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師想辦法為其提供機會。如此一來，學生的疑問也就自然地產(chǎn)生了。最初學生的疑問往往是零散的，淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學生能將疑問設(shè)在重點難點處，設(shè)在新舊知識的結(jié)合處。生疑還須解疑，方有長進，我們的教師在教學中能注意幫助學生對疑問歸類整理，讓學生憑借掌握的知識自己解決或在合作學習小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的需要解惑。在教學中注意引導學生探究那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵性問題。 　　只要我們相信人人都有才，才會正確的對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃埽�找到適合發(fā)展學生的好方法、好途徑。只有正確引導學生的潛在能力，才能就會象空氣一樣放在多大的空間里。 　　剛好在學習《雨點兒》這篇課文當天，我校學生參加大課間跳繩活動，天公真作美，正好下了一陣小雨，學生正……　　
　　第七課雨花《雨花》教學設(shè)計教材簡析：這一課主要以“雨”為主題，表現(xiàn)了雨給人們帶來的歡樂。這節(jié)課主要由欣賞樂曲《雨滴》和演唱歌曲《踩雨》組成。《雨滴》是一首鋼琴曲，整首樂曲聽起來就像一滴滴輕重不一的雨滴聲。通過欣賞這首樂曲，可以感受到雨滴聲的奇妙、歡快�！恫扔辍肥且皇滋鹈罋g快的歌曲，旋律比較輕松，表現(xiàn)了孩子們在雨中歡鬧的情景，充滿了童真、童趣。教學設(shè)想：雨是最尋常的，在日常生活中我們經(jīng)�？吹接�、聽到雨聲。朱自清先生的春就有過對雨的描述，“像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著。”可就是這再也平常不過的雨，我們卻很少有人去留心過。平時，雨來了，我們只是一味地躲，撐著傘，穿雨衣，可能沒有多少人去體驗雨帶來的歡樂。因此，我把體驗雨的快樂作為本課的重點部分。我打算從“聽雨聲、創(chuàng)雨聲、唱雨聲”三個方面去突出本課的重點。在這三個環(huán)節(jié)里，“創(chuàng)雨聲”、“唱雨聲”，對學生來說，可能有一定的難度，可以說是這節(jié)課的難點部分。教學目標：1、通過欣賞樂曲《雨滴》體驗雨聲帶來的快樂。2、聆聽自然界中的雨聲，能夠用自己的聲音模仿。3、引導學生利用身邊的條件制造雨聲效果，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。4、學會歌曲《踩雨》，能夠有表情地演唱。教學重點：學唱歌曲《踩雨》，聆聽雨聲。教學難點：1、結(jié)合肢體動作表現(xiàn)歌曲情緒。2、創(chuàng)造雨……　　
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