今天，我在學校讀書吧里看到了《恐龍世界》的書，我原來不知道恐龍是什么樣子的，自從看了這本書以后，哦，我知道恐龍長的什么樣了，《恐龍世界》讀書筆記150字。我了解了三角龍、翼龍、霸王龍的特點，還了解了它們的生存能力，我覺得書本真是我的老師，它有許許多多的知識，幫助我學習、成長，讀書筆記大全《《恐龍世界》讀書筆記150字》。我要用我的大腦不斷的去尋找書里的智慧。書啊，我愛你！

　　
　　 恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點什么呢。于是,我讓學生大膽猜測恐龍滅絕的原因，同學們對此話題感興趣，特別有話說�？铸垳缃^的原因至今是個謎，因為很多的科學來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學生的猜測盡管好笑，可無法掩蓋他們的靈氣�！�…　　
　　《恐龍》是一篇知識性短文，也是學生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學生初步了解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡資源，查到了關于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。在過程中我先帶學生學習兩種恐龍，然后給學生發(fā)的設計表格，讓學生按照學習方法自學剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好原因如下1、學生第一次學說明文，對說明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學生自學起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性。看起來我在放手，但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調(diào)太多，本只要他們了解就行，我卻要求他……　　
　　 這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，其實并不是很正規(guī)的說明文。文章的內(nèi)容比較簡單，學生讀一遍后基本都能明白作者的觀點。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手，詢問學生本文是不是講恐龍的，然后引出“板塊構造”理論，在得出結論。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開來，所以在設計這篇課文時雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框，但在設計問題是盡量站在學生的角度去想，尋找學生在閱讀時會產(chǎn)生的以及會感興趣的問題。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識，寓教于樂，還課堂與學生。課后再加了一個拓展延伸，讓學生談談他們知道的“不同科學領域之間是緊密相連的”的例子，讓學生講課上的知識和他們以前的認知結合起來。但是由于我在教學設計時太過于考慮學生能否快速的回答我的提問，能否吸引學生的注意力，反而對課文的整體把握不是很到位。特別是對中心論點的把握，講不夠深入，只是點到為止。 《恐龍無處不在》是課文《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文，這篇課文初看標題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構造”學說的科普論文。為了把握住文章的主旨，不偏題。我從魏格納的板塊漂移的假說引入課文，讓學生共同去發(fā)現(xiàn)。這堂課大致可以分為……　　
　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。這堂課，雖然準備了很多關于恐龍方面的知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結果，大多數(shù)學生不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。其實不必這樣，學生只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。我出示兩個句子，讓學生觀察比較：１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的�！　　�…由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說……　　
　　《森林里的恐龍朋友》讀書筆記400字我讀了許多書，其中我最喜歡的就是《森林里的恐龍朋友》。里面講的是在森林里面還住著一只恐龍，名字叫偷蛋龍，他很有錢，有次他的一塊磚頭掉下來了，就值了好幾百萬。他很高大，別人都很害怕他不敢和他做朋友，他家的門鈴從來都沒響過，所以他很寂寞。他發(fā)了一則征友廣告，說自己年輕英俊、脾氣溫和，布娃娃就去找他，和他成為朋友了。恐龍和布娃娃在一起互相關心，互相照顧，布娃娃還幫恐龍改掉了偷蛋的壞毛病，成立了一個“代理孵蛋中心”，讓森林里的動物大蟒蛇、畫眉鳥、八哥姐妹、鴨大嬸、老棕熊都和他成為了好朋友。小狐貍和烏鴉利用了偷蛋龍的善良，用布娃娃來威脅他，讓他干了許多壞事，人們就來抓偷蛋龍，要把偷蛋龍做成標本，偷蛋龍的朋友們齊心協(xié)力終于說服了人們，把偷蛋龍救了出來，從此恐龍和他的朋友們一起過著幸福快樂的生活！這本書里面我最喜歡偷蛋龍，他表面很兇惡，其實他的心非常善良，他對朋友非常真誠，看到朋友有困難就挺身而出，不管有多么危險。我覺得朋友之間只要互相幫助，就沒有解決不了的困難�！�…　　
　　《逃生恐龍島大冒險》讀書筆記200字今天媽媽帶我去書店買鋪導書，我無意中發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書探險漫畫書。它的書名叫〈逃生恐龍島大冒險〉。在我的再三懇求下，媽媽終于同意把書買下來了。這本書一共有13章，我喜歡第10章的燒烤恐龍蛋。文中的四個主角被困在侏羅記公園里，因為太餓了把暴龍的蛋拿來烤著吃，在它們品嘗完美味之后，失去蛋的暴龍對它們展開了一場兇猛的決斗。它們歷經(jīng)千辛萬苦之后，終于逃脫了暴龍的魔爪。我推薦那些和我一樣喜歡恐龍的同學，都來看看這本書。不僅可以學到很多技巧，還可以豐富我們的知識面。……　　
　　1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）2、學生觀看錄像，并討論。3、學生匯報，說說自己的想法。你們了解到了什么？能說說嗎？開始匯報。4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的了解又是來源于何處呢？學生進行討論并猜測。6、說說你們的想法。（聚焦化石）板書：發(fā)現(xiàn)化石7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？我們再來看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學家們是通過什么來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題課件出示問題：（１）科學家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？（２）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的……　　
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