今天，我在學(xué)校讀書吧里看到了《恐龍世界》的書，我原來不知道恐龍是什么樣子的，自從看了這本書以后，哦，我知道恐龍長(zhǎng)的什么樣了，《恐龍世界》讀書筆記150字。我了解了三角龍、翼龍、霸王龍的特點(diǎn)，還了解了它們的生存能力，我覺得書本真是我的老師，它有許許多多的知識(shí)，幫助我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讀書筆記大全《《恐龍世界》讀書筆記150字》。我要用我的大腦不斷的去尋找書里的智慧。書啊，我愛你！

　　
　　 恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點(diǎn)什么呢。于是,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)恐龍滅絕的原因，同學(xué)們對(duì)此話題感興趣，特別有話說。恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺得學(xué)生的猜測(cè)盡管好笑，可無法掩蓋他們的靈氣�！�…　　
　　《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，也是學(xué)生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了關(guān)于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過程中我先帶學(xué)生學(xué)習(xí)兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺(tái)匯報(bào)。但是效果卻不好原因如下1、學(xué)生第一次學(xué)說明文，對(duì)說明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報(bào)，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性�？雌饋砦以诜攀�，但還是讓他們按我的思路來走。3、對(duì)抽象的說明方法強(qiáng)調(diào)太多，本只要他們了解就行，我卻要求他……　　
　　 這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，其實(shí)并不是很正規(guī)的說明文。文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點(diǎn)。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手，詢問學(xué)生本文是不是講恐龍的，然后引出“板塊構(gòu)造”理論，在得出結(jié)論。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開來，所以在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框，但在設(shè)計(jì)問題是盡量站在學(xué)生的角度去想，尋找學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的以及會(huì)感興趣的問題。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識(shí)，寓教于樂，還課堂與學(xué)生。課后再加了一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生談?wù)勊麄冎�道的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子，讓學(xué)生講課上的知識(shí)和他們以前的認(rèn)知結(jié)合起來。但是由于我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)太過于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問，能否吸引學(xué)生的注意力，反而對(duì)課文的整體把握不是很到位。特別是對(duì)中心論點(diǎn)的把握，講不夠深入，只是點(diǎn)到為止。 《恐龍無處不在》是課文《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇課文，這篇課文初看標(biāo)題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說的科普論文。為了把握住文章的主旨，不偏題。我從魏格納的板塊漂移的假說引入課文，讓學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)。這堂課大致可以分為……　　
　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。這堂課，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí)，我約束了學(xué)生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。其實(shí)不必這樣，學(xué)生只要大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類。２、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的�！　　�…由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說……　　
　　《森林里的恐龍朋友》讀書筆記400字我讀了許多書，其中我最喜歡的就是《森林里的恐龍朋友》。里面講的是在森林里面還住著一只恐龍，名字叫偷蛋龍，他很有錢，有次他的一塊磚頭掉下來了，就值了好幾百萬。他很高大，別人都很害怕他不敢和他做朋友，他家的門鈴從來都沒響過，所以他很寂寞。他發(fā)了一則征友廣告，說自己年輕英俊、脾氣溫和，布娃娃就去找他，和他成為朋友了�？铸埡筒纪尥拊谝黄鸹ハ嚓P(guān)心，互相照顧，布娃娃還幫恐龍改掉了偷蛋的壞毛病，成立了一個(gè)“代理孵蛋中心”，讓森林里的動(dòng)物大蟒蛇、畫眉鳥、八哥姐妹、鴨大嬸、老棕熊都和他成為了好朋友。小狐貍和烏鴉利用了偷蛋龍的善良，用布娃娃來威脅他，讓他干了許多壞事，人們就來抓偷蛋龍，要把偷蛋龍做成標(biāo)本，偷蛋龍的朋友們齊心協(xié)力終于說服了人們，把偷蛋龍救了出來，從此恐龍和他的朋友們一起過著幸�？鞓返纳�活！這本書里面我最喜歡偷蛋龍，他表面很兇惡，其實(shí)他的心非常善良，他對(duì)朋友非常真誠，看到朋友有困難就挺身而出，不管有多么危險(xiǎn)。我覺得朋友之間只要互相幫助，就沒有解決不了的困難�！�…　　
　　《逃生恐龍島大冒險(xiǎn)》讀書筆記200字今天媽媽帶我去書店買鋪導(dǎo)書，我無意中發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書探險(xiǎn)漫畫書。它的書名叫〈逃生恐龍島大冒險(xiǎn)〉。在我的再三懇求下，媽媽終于同意把書買下來了。這本書一共有13章，我喜歡第10章的燒烤恐龍蛋。文中的四個(gè)主角被困在侏羅記公園里，因?yàn)樘�餓了把暴龍的蛋拿來烤著吃，在它們品嘗完美味之后，失去蛋的暴龍對(duì)它們展開了一場(chǎng)兇猛的決斗。它們歷經(jīng)千辛萬苦之后，終于逃脫了暴龍的魔爪。我推薦那些和我一樣喜歡恐龍的同學(xué)，都來看看這本書。不僅可以學(xué)到很多技巧，還可以豐富我們的知識(shí)面�！�…　　
　　1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過程。3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來源于恐龍的化石1、同學(xué)們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）2、學(xué)生觀看錄像，并討論。3、學(xué)生匯報(bào)，說說自己的想法。你們了解到了什么？能說說嗎？開始匯報(bào)。4、誰知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來補(bǔ)充補(bǔ)充。5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識(shí)可能比老師的還豐富呢！你們的知識(shí)是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測(cè)嗎？科學(xué)家們對(duì)恐龍的了解又是來源于何處呢？學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。6、說說你們的想法。（聚焦化石）板書：發(fā)現(xiàn)化石7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關(guān)介紹？我們?cè)賮砜匆欢我曨l（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過什么來了解恐龍的。（請(qǐng)你們邊看邊思考）教師出示需要請(qǐng)學(xué)生思考的問題課件出示問題：（１）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？（２）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的……　　
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1265136.html

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