紙月是個很體面的小閨女，《草房子》讀書筆記300字。

她的媽媽是這一代長得最水靈的女子，自從生了紙月以后，她便一天天消瘦下去，直到最后離家出走了。打這以后，紙月就由奶奶照顧，讀書筆記大全《《草房子》讀書筆記300字》。一天天的長大了。

她有著一對烏黑烏黑的大眼睛，一雙白凈的細嫩如筍的手，左右兩邊各扎著一股小辮。體面極了，這就是人見人愛的小姑娘——紙月。

紙月是桑桑小學時候的同班同學。在學校里老師毛筆字寫的最好的是桑喬，在那么多學生，寫的最好的，那可就要數(shù)紙月了。更令人佩服的是，她的毛筆字沒人教過，是自己學的。

紙月原來是在板橋小學上學，但因為板橋小學里的幾個學生，專門愛欺負紙月，學校也曾管理過他們，但都沒太有效果。無奈，她才只好轉(zhuǎn)到油麻地小學來上學。

這就是人見人愛的紙月。

　　
　　《草蟲的村落》教學反思這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我采取的方式是以自學為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批注。并引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當?shù)闹笇�與點撥。課文中的許多……　　
　　《草原》教學設(shè)計及反思桐城市東關(guān)小學何茜教材分析《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)生動感人的氣息。學情分析由于地域的限制，絕大數(shù)同學對大草原的了解不多，但大部分同學都向往草原，學習這篇文章，可以進一步增加學生對自然風光和民族風情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風光和民族風情。學生比較喜歡這樣的課文，因此要引導學生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。教學目標1.學會本課生字詞，理解重點詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)，和諧的教育。重點?難點重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動讀畫面，從而感受草原風光與人情的美好。難點：聯(lián)系課文，……　　
　　房屋買賣合同-房子買賣甲方（法人）：營業(yè)執(zhí)照號碼：注冊地址：聯(lián)系電話：法定代表人：甲方（自然人）：身份證號碼：聯(lián)系電話：甲方（自然人）：身份證號碼：聯(lián)系電話：乙方：身份證號碼：聯(lián)系電話：甲乙雙方本著平等自愿原則訂立房產(chǎn)買賣合同如下： 一、合同標的1、甲 方 自 愿 將 位 于 _____________ 的 房 產(chǎn) 出 售 給 乙 方 。（1） 本合同所稱的房屋是指位于______________________________________ 該標的房屋總面積為_______平方米；（2） 本合同項下房屋相應(yīng)的土地使用權(quán)隨房屋一并轉(zhuǎn)讓。2、甲方承諾在征得乙方同意的前提下，可于____年____月____日內(nèi)按購房價格回購該房地產(chǎn)。3、甲方保證對所出賣的房屋享有完全的處分權(quán)并保證符合國家有關(guān)規(guī)定，而且 沒有產(chǎn)權(quán)糾紛和債券債務(wù)糾紛。4、如因甲方原因，造成該房屋不能辦理產(chǎn)權(quán)登記或發(fā)生債券債務(wù)糾紛的，由甲 方承擔全部責任。二、合同價款1、房地產(chǎn)交易總價為￥_________元整（大寫：人民幣____佰____拾___萬____仟 ____佰____拾____元整） ，乙方向甲方共支付房款￥_________元整（大寫：人民 幣____佰____拾___萬____仟____佰____拾____元整） ，一部分資金由銀行轉(zhuǎn)賬 （……　　
　　《草原的早晨》教學反思《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：一、在導入課文時??入情我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟�感染。二、在感受課文時??動情如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖……　　
　　第1課《草原》教學反思　　老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文。文章字里行間浸透著濃郁的草原風情。由于本文是第一組的的一篇課文，根據(jù)文章的特點，在開篇時我著重引導學生感受草原風光和民族風情，體會文章的表達特點。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，即使學生和老師是多么喜歡、多么想投入到課文的學習中，但始終不能像親身到遼闊美麗的草原里一樣，體會不到老舍先生的那種切身體會……　　
　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的�，F(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下：　　一．很好地調(diào)動了學生的學習積極性　　學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的欲望，很好地調(diào)動了學習積極性�！　《�．既重景色的欣賞，又重情感的熏陶　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學習有關(guān)景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側(cè)重點不同，教學效果也不同�！　∪�．注重朗讀，在讀中感悟　　我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了……　　
　　這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。這是本學期的第一節(jié)課，我充分的進行了準備，希望能給班級的孩子們一個快樂學習的課堂。成功之處：1.充分運用了多媒體，很好地激發(fā)了學生學習的積極性，對于剛開學的學生起到了很好的調(diào)動和收心效果。2.開展活動，突破難點。我設(shè)計了以下活動：A 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。B 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。 1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。2．教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)……　　
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