蘋(píng)果樹(shù)上的外婆，這本書(shū)是著名作家：米拉洛貝的作品，文中講述的故事生動(dòng)有趣，我有許多感觸，《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》讀書(shū)筆記400字。

小男孩安迪，沒(méi)有外婆和奶奶。有一天，他在樹(shù)上看見(jiàn)了一個(gè)奇怪的老人，這便是他的外婆，她的衣著非常奇怪，她頭戴一頂用羽毛裝飾的帽子，帽下露出白色小彎鬈發(fā)，胳臂上挎著一個(gè)大繡花挎包。她穿的是一件舊式長(zhǎng)裙，裙邊下露出鑲著白色花邊的褲子，讀書(shū)筆記大全《《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》讀書(shū)筆記400字》。而且性格也和別的老人不同，留給他的影響只有另類(lèi)。她帶安迪去游樂(lè)場(chǎng)，去草原上套野馬、到各種地方去游玩，她日日夜夜都呆在蘋(píng)果樹(shù)上，頑皮的像個(gè)小孩，他們常常都呆在蘋(píng)果樹(shù)上聊天。沒(méi)過(guò)多久，隔壁又搬來(lái)的一位老奶奶，這位老奶奶教他種土豆，教會(huì)他很多勞動(dòng)技巧，安迪就這樣有了兩位外祖母。

讀了這本書(shū)，我覺(jué)得文中的小男孩安迪非常幸運(yùn)，她有一個(gè)這么幽默的外婆，對(duì)他特別好，還帶他去各個(gè)地方游玩，而他令一個(gè)奶奶使他懂得了不少知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)外祖母，安迪也變得快樂(lè)起來(lái)，這將是他童年最美好的回憶。這真是一本好書(shū)��！

　　
　　在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。2、在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這……　　
　　《猴子種果樹(shù)》是一篇童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒(méi)有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，這部分我作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)抓住人物的語(yǔ)言個(gè)性，表情、動(dòng)作等進(jìn)行表演。這部分結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。學(xué)完課文，請(qǐng)小朋友談?wù)�，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì)怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，面對(duì)孩子的這種觀點(diǎn)，我對(duì)他及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)：這些鳥(niǎo)兒們說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò)，只……　　
　　這節(jié)課從同學(xué)們熟悉的淘氣和笑笑家里要來(lái)客人了，讓同學(xué)們幫助他們分蘋(píng)果，動(dòng)手通過(guò)畫(huà)圖方式模擬分蘋(píng)果，得出需要放幾盤(pán)，接下來(lái)進(jìn)一步讓同學(xué)們想一想能不能用更方便的列算式來(lái)計(jì)算。對(duì)于18÷6=?同學(xué)們用不同的乘法口訣，連加、連減計(jì)算得到答案，老師引導(dǎo)加法、減法、都有豎式，除法有沒(méi)有。通過(guò)邊說(shuō)邊寫(xiě)，與同學(xué)們一起寫(xiě)豎式，并認(rèn)識(shí)各個(gè)部分含義。最后通過(guò)森林醫(yī)生的練習(xí)，明白列豎式時(shí)一些需要注意的問(wèn)題�！�…　　
　　《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思 《黃果樹(shù)瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)瀏覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時(shí),為了讓學(xué)生能感悟黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就以感悟語(yǔ)言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時(shí)，我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫(xiě)瀑布的氣勢(shì)非凡與雄偉壯觀。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生只是茫然地跟著走。比如：“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)�！边@一句想讓學(xué)生感受瀑布的氣勢(shì)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢(shì)？接著指名交流。但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)非常的貧乏，感受不夠豐富。并沒(méi)有從根本上體會(huì)、感悟黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非凡。課后我細(xì)細(xì)思考，為什么學(xué)生的感悟不到位？通過(guò)閱讀，我得到以下體會(huì)：感”是感受，是“感之于外，受之于心，”又是“目擊事物，便以心擊之”。“悟”是領(lǐng)悟，是在感受基礎(chǔ)上的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。感悟的主體具有體驗(yàn)性和獨(dú)特性；對(duì)象具有直觀性和情感性。就過(guò)程而言感悟具有直覺(jué)性和創(chuàng)造性。因此“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然�！弊x了這些我感覺(jué)自己站在講臺(tái)上似乎是在完成一節(jié)課……　　
　　《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)反思烏金山鎮(zhèn)西沙溝小學(xué) 白淑娟通過(guò)學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論我們知道，要求每一位教師都要勤于反思，從而形成自己有效的教學(xué)行為。我覺(jué)得我每上完一節(jié)課之后總有很多我不滿意的地方。下面我就談?wù)勎覍?duì)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》的教學(xué)反思。一、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的反思在上課前，我熟讀教材、研究教材、理解教材，從認(rèn)知、情感、技能三方面確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)；分析學(xué)情，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。準(zhǔn)備了多媒體課件和實(shí)物蘋(píng)果，現(xiàn)場(chǎng)演示切蘋(píng)果。不足之處：沒(méi)能研究課文內(nèi)容與相鄰課文之間的聯(lián)系，缺乏整體把握小學(xué)語(yǔ)文教材和單元課文備課的意識(shí)。沒(méi)能預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)，并作出解決的預(yù)案。二、圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行的反思 1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我用多媒體課件演示兩種不同的切蘋(píng)果的方法，讓學(xué)生初步感知兩種不同切法得到的不同圖案。然后我又拿兩個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示兩種不同的切法，把切好的蘋(píng)果展示給學(xué)生看，真切感受。再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲。不足之處：我應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手切蘋(píng)果，親自來(lái)感受，獲得親身體驗(yàn)。我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時(shí)間也不夠，過(guò)于緊湊。2.充分體現(xiàn)“課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”擯棄連……　　
　　《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思 臨渭區(qū)南塘小學(xué) 雷亞寧伴隨著2014年最流行的歌曲——《小蘋(píng)果》歡快、陽(yáng)光的旋律，我選了五年級(jí)《一個(gè)蘋(píng)果》一課做為本學(xué)期示范課展示的“主打曲”。起初，我認(rèn)為《一個(gè)蘋(píng)果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)故事，與學(xué)生的時(shí)空距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本也會(huì)產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺(jué)得自己的擔(dān)心是多余的。華陰市城關(guān)小學(xué)的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會(huì)到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的優(yōu)秀，也是對(duì)我這份教學(xué)設(shè)計(jì)最大的肯定。此份設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，特別是在40分鐘的時(shí)間中充分展開(kāi)“品析人物內(nèi)心活動(dòng)”這一專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)學(xué)法，能學(xué)以致用，在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行了“長(zhǎng)文短教”這一方法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語(yǔ)實(shí)踐中和科學(xué)的訓(xùn)練中掌握了描寫(xiě)人物的方法，豐富了自己的語(yǔ)言，并讓學(xué)生掌握了“詳略分明”的寫(xiě)法及其好處，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化：學(xué)生狀態(tài)的變化，學(xué)生朗讀的變化，學(xué)生情感的變化。這三大變化給我的啟發(fā)是:1.教師的狀態(tài)調(diào)控著孩子的狀態(tài)。激發(fā)著我們上課時(shí)以飽滿的精神走進(jìn)課堂，肯定會(huì)開(kāi)心、回味無(wú)窮地走下講臺(tái)。2.語(yǔ)文課堂的“讀”貫穿于始終，一切語(yǔ)文的問(wèn)題在“讀”中去解決，讓語(yǔ)文課上“書(shū)聲瑯瑯”讓讀……　　
　　一、 實(shí)習(xí)目的：（1）進(jìn)一步明確園藝專(zhuān)業(yè)思想，在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會(huì)、了解生產(chǎn)，將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)； （2）提高實(shí)踐技能，應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合； （3）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 二、實(shí)習(xí)內(nèi)容： 從2010年5月4日到2010年5月24日，我們開(kāi)始了為期三周的園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括：齊齊哈爾大學(xué)植物園、齊齊哈爾市大民村、齊齊哈爾市農(nóng)資市場(chǎng)、哈爾濱農(nóng)科院園藝分院。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：張志、祈宏英、徐洪國(guó)。實(shí)習(xí)形式多樣，有親自動(dòng)手實(shí)踐、觀察、參觀、咨詢(xún)、調(diào)查等等。 5月4日張老師給我們開(kāi)了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上主要講了這次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、注意事項(xiàng)及重要性。還給我們進(jìn)行了分組，我被分在第一組，指導(dǎo)教師是張老師，組長(zhǎng)劉配軍。會(huì)后園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)便正式開(kāi)始。 （一）齊齊哈爾大民村實(shí)習(xí)： 我們先后兩次去了大民村，這兩次大民村之行給了我們很多感悟，真正感受到了自己知識(shí)的匱乏及局限性，理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用在實(shí)踐操作上，實(shí)際動(dòng)手能力更是差的離譜，這讓我們開(kāi)始正視自己的不足，以及今后努力的方向。 第一次5月6日，我們來(lái)到大民村的一戶(hù)農(nóng)戶(hù)家，這家農(nóng)戶(hù)大棚中種的是番茄，番茄苗已長(zhǎng)至10ｃｍ左右，今天我們的實(shí)習(xí)內(nèi)容便是給番茄苗吊蔓。番茄苗吊蔓的方法是：絲繩一端系于大棚頂端鐵架上，用……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1285397.html

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