蘋果樹上的外婆，這本書是著名作家：米拉洛貝的作品，文中講述的故事生動有趣，我有許多感觸，《蘋果樹上的外婆》讀書筆記400字。

小男孩安迪，沒有外婆和奶奶。有一天，他在樹上看見了一個奇怪的老人，這便是他的外婆，她的衣著非常奇怪，她頭戴一頂用羽毛裝飾的帽子，帽下露出白色小彎鬈發(fā)，胳臂上挎著一個大繡花挎包。她穿的是一件舊式長裙，裙邊下露出鑲著白色花邊的褲子，讀書筆記大全《《蘋果樹上的外婆》讀書筆記400字》。而且性格也和別的老人不同，留給他的影響只有另類。她帶安迪去游樂場，去草原上套野馬、到各種地方去游玩，她日日夜夜都呆在蘋果樹上，頑皮的像個小孩，他們常常都呆在蘋果樹上聊天。沒過多久，隔壁又搬來的一位老奶奶，這位老奶奶教他種土豆，教會他很多勞動技巧，安迪就這樣有了兩位外祖母。

讀了這本書，我覺得文中的小男孩安迪非常幸運(yùn)，她有一個這么幽默的外婆，對他特別好，還帶他去各個地方游玩，而他令一個奶奶使他懂得了不少知識，因?yàn)橛辛诉@兩個外祖母，安迪也變得快樂起來，這將是他童年最美好的回憶。這真是一本好書啊！

　　
　　在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。2、在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這……　　
　　《猴子種果樹》是一篇童話故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，這部分我作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)抓住人物的語言個性，表情、動作等進(jìn)行表演。這部分結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。學(xué)完課文，請小朋友談?wù)�，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，面對孩子的這種觀點(diǎn)，我對他及時進(jìn)行了引導(dǎo)：這些鳥兒們說得都沒錯，只……　　
　　這節(jié)課從同學(xué)們熟悉的淘氣和笑笑家里要來客人了，讓同學(xué)們幫助他們分蘋果，動手通過畫圖方式模擬分蘋果，得出需要放幾盤，接下來進(jìn)一步讓同學(xué)們想一想能不能用更方便的列算式來計(jì)算。對于18÷6=?同學(xué)們用不同的乘法口訣，連加、連減計(jì)算得到答案，老師引導(dǎo)加法、減法、都有豎式，除法有沒有。通過邊說邊寫，與同學(xué)們一起寫豎式，并認(rèn)識各個部分含義。最后通過森林醫(yī)生的練習(xí)，明白列豎式時一些需要注意的問題�！�…　　
　　《黃果樹瀑布》教學(xué)反思 《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時,為了讓學(xué)生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個方面來描寫。但我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生只是茫然地跟著走。比如：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”這一句想讓學(xué)生感受瀑布的氣勢時，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢？接著指名交流。但是我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)非常的貧乏，感受不夠豐富。并沒有從根本上體會、感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡。課后我細(xì)細(xì)思考，為什么學(xué)生的感悟不到位？通過閱讀，我得到以下體會：感”是感受，是“感之于外，受之于心，”又是“目擊事物，便以心擊之”。“悟”是領(lǐng)悟，是在感受基礎(chǔ)上的進(jìn)一步領(lǐng)會。感悟的主體具有體驗(yàn)性和獨(dú)特性；對象具有直觀性和情感性。就過程而言感悟具有直覺性和創(chuàng)造性。因此“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然�！弊x了這些我感覺自己站在講臺上似乎是在完成一節(jié)課……　　
　　《蘋果里的五角星》教學(xué)反思烏金山鎮(zhèn)西沙溝小學(xué) 白淑娟通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論我們知道，要求每一位教師都要勤于反思，從而形成自己有效的教學(xué)行為。我覺得我每上完一節(jié)課之后總有很多我不滿意的地方。下面我就談?wù)勎覍μK教版四年級下冊《蘋果里的五角星》的教學(xué)反思。一、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的反思在上課前，我熟讀教材、研究教材、理解教材，從認(rèn)知、情感、技能三方面確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)；分析學(xué)情，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。準(zhǔn)備了多媒體課件和實(shí)物蘋果，現(xiàn)場演示切蘋果。不足之處：沒能研究課文內(nèi)容與相鄰課文之間的聯(lián)系，缺乏整體把握小學(xué)語文教材和單元課文備課的意識。沒能預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的疑問，并作出解決的預(yù)案。二、圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行的反思 1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我用多媒體課件演示兩種不同的切蘋果的方法，讓學(xué)生初步感知兩種不同切法得到的不同圖案。然后我又拿兩個蘋果進(jìn)行現(xiàn)場演示兩種不同的切法，把切好的蘋果展示給學(xué)生看，真切感受。再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲。不足之處：我應(yīng)該讓學(xué)生自己動手切蘋果，親自來感受，獲得親身體驗(yàn)。我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時間也不夠，過于緊湊。2.充分體現(xiàn)“課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”擯棄連……　　
　　《一個蘋果》教學(xué)反思 臨渭區(qū)南塘小學(xué) 雷亞寧伴隨著2014年最流行的歌曲——《小蘋果》歡快、陽光的旋律，我選了五年級《一個蘋果》一課做為本學(xué)期示范課展示的“主打曲”。起初，我認(rèn)為《一個蘋果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場上的一個故事，與學(xué)生的時空距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本也會產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺得自己的擔(dān)心是多余的。華陰市城關(guān)小學(xué)的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的優(yōu)秀，也是對我這份教學(xué)設(shè)計(jì)最大的肯定。此份設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，特別是在40分鐘的時間中充分展開“品析人物內(nèi)心活動”這一專項(xiàng)訓(xùn)練，并及時總結(jié)學(xué)法，能學(xué)以致用，在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行了“長文短教”這一方法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語實(shí)踐中和科學(xué)的訓(xùn)練中掌握了描寫人物的方法，豐富了自己的語言，并讓學(xué)生掌握了“詳略分明”的寫法及其好處，提高了語文素養(yǎng)。具體來說，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化：學(xué)生狀態(tài)的變化，學(xué)生朗讀的變化，學(xué)生情感的變化。這三大變化給我的啟發(fā)是:1.教師的狀態(tài)調(diào)控著孩子的狀態(tài)。激發(fā)著我們上課時以飽滿的精神走進(jìn)課堂，肯定會開心、回味無窮地走下講臺。2.語文課堂的“讀”貫穿于始終，一切語文的問題在“讀”中去解決，讓語文課上“書聲瑯瑯”讓讀……　　
　　一、 實(shí)習(xí)目的：（1）進(jìn)一步明確園藝專業(yè)思想，在理論與實(shí)際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解社會、了解生產(chǎn)，將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)； （2）提高實(shí)踐技能，應(yīng)用、驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)所學(xué)理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合； （3）提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 二、實(shí)習(xí)內(nèi)容： 從2010年5月4日到2010年5月24日，我們開始了為期三周的園藝專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)包括：齊齊哈爾大學(xué)植物園、齊齊哈爾市大民村、齊齊哈爾市農(nóng)資市場、哈爾濱農(nóng)科院園藝分院。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：張志、祈宏英、徐洪國。實(shí)習(xí)形式多樣，有親自動手實(shí)踐、觀察、參觀、咨詢、調(diào)查等等。 5月4日張老師給我們開了實(shí)習(xí)動員大會，會上主要講了這次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、注意事項(xiàng)及重要性。還給我們進(jìn)行了分組，我被分在第一組，指導(dǎo)教師是張老師，組長劉配軍。會后園藝專業(yè)實(shí)習(xí)便正式開始。 （一）齊齊哈爾大民村實(shí)習(xí)： 我們先后兩次去了大民村，這兩次大民村之行給了我們很多感悟，真正感受到了自己知識的匱乏及局限性，理論知識無法應(yīng)用在實(shí)踐操作上，實(shí)際動手能力更是差的離譜，這讓我們開始正視自己的不足，以及今后努力的方向。 第一次5月6日，我們來到大民村的一戶農(nóng)戶家，這家農(nóng)戶大棚中種的是番茄，番茄苗已長至10ｃｍ左右，今天我們的實(shí)習(xí)內(nèi)容便是給番茄苗吊蔓。番茄苗吊蔓的方法是：絲繩一端系于大棚頂端鐵架上，用……　　
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