最近，我讀了一本新書《愛因斯坦的電影院》，《愛因斯坦的電影院》讀書筆記450字。這本書它一共分為四個部分，每個部分都有一個奇特的故事。

第一個故事是在一個叫愛因斯坦的電影院里發(fā)生的。在這奇妙的地方，天真美麗的少女謝心怡遇到了奇怪的“厚唇機器人”，他的冷漠脆弱深深吸引了心怡，發(fā)生了一串串的故事。

第二個故事也是在愛因斯坦的電影院發(fā)生的。王大威和心儀的女生鐘小影在看電影時突然發(fā)生了火災喪生了。喪生了的王大威來到了白色的死亡星球，不僅遇到了古怪女孩毛奇奇，而且遇到了魯迅、張國榮等過世的名人，他們將代表死亡星球一同回到地球維護正義，讀書筆記大全《《愛因斯坦的電影院》讀書筆記450字》。

第三個故事是上一個故事主人公王大威心儀的女孩鐘小影她投胎變成了一個名叫王大威的好人，他和另外三個有著怪癖的好人組成“好人幫派”，一起接受魔法老師的“變壞訓練”，到后來的種種困難就讓王大威堅信好人是有好報的。

第四個故事是關于一個左撇子女孩覺得左撇子很讓她感到非常羞恥。但當她遇到了許許多多的左撇子朋友時，感到了從未有過的快樂，結(jié)局是一個非常溫馨的一個左撇子的心聲。

我最喜歡第3個故事。我覺得第二個故事是讓我們要相信這個世界，要相信好人有好報。當你真心相信時，就是魔法也能沖破。

　　
　　《愛，就注定了一生的漂泊》是著名作家、畫家劉墉為我們細細講述的他多年為愛漂泊之后，自己內(nèi)心深處所感悟和理解的生命之愛、父母之愛、赤子之愛、夫妻之愛、兄弟之愛、家園之愛、浮世之愛……很久以前就讀過劉墉的《愛就注定了一生的漂泊》，讀過之后最大感受是，既然對故土對家人有如此深厚的的愛，為何還要去漂泊？不能怪我當時太淺薄，畢竟那時只是一個高中生，很多的愛自己沒有付出，，沒有體會。如今舊書重拾，原因是照看孩子的同時需要有一本茗茶寧靜讀書伴侶，為了打發(fā)孩子睡覺時的閑暇，我坐在女兒身邊把它讀完了，感觸很深。我沒有作者那等博愛情懷，我愛家人、愛朋友，至于作者所說的山水、草木之類的也有，但那應該是基于對每一個生命的敬畏�，F(xiàn)在的我應該不算漂泊，人常說是牽了線的風箏，貌似也不是，因為壓根沒飛起來，這樣說來，我倒也沒資格談了。只是已為人母，對書中“父母的愛”多少會有些自己的感觸。《媽愛丑娃娃》一文，讓我想到了自己的女兒，正如劉墉先生寫到的那樣“你雖比不上白玉娃娃，但媽媽疼你呀！媽媽愛你呀！你好偉大，讓媽媽愛！媽媽好偉大，一心愛自己的丑娃娃”!每個孩子都是媽媽摟得最緊，親的最重，愛得最深的寶貝。作為一名教師，我的工作就是面對每個媽媽的“丑娃娃”�！�…　　
　　 《愛之鏈》教學反思《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。雖說是六年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自學能力，但是在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而對課文內(nèi)容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內(nèi)容完成練習，填得很好�！耙磺卸紩�好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的樂觀態(tài)度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人……　　
　　《愛和自由》終于讀完了。整本書下來，從一開始的無比崇拜到慢慢有質(zhì)疑再到最后勉強看完，竟然會在一本書的閱讀過程中有如此變化，是我沒料到的。孫瑞雪的蒙氏幼兒園的確造福了很多中國孩子。但也可能的確是因為這個民族的孩子成長得太艱辛了，她才如此強調(diào)，甚至夸大愛和自由的重要性。蒙氏的原作我還沒有時間看，但已經(jīng)聽說，愛和自由并不是蒙奶奶所強調(diào)的內(nèi)容。我想，孫瑞雪這也是在因地制宜吧。她說蒙奶奶的理論不必為不同的文化而改造，是仿佛馬克思主義般放之四海而皆準的真理，但她仍然不自覺地做了改造。不過在我看來，這都不算什么，只要真正給孩子們帶來福利，真正讓中國的家長們停止因為兒時成長的創(chuàng)傷和壓抑帶來的新一輪“折磨”，無論如何，我們都應該感謝這樣一個人。一開始讀的時候，我認真的用熒光筆畫出來很多句子。當時帶給我挺震撼的效果，因為是第一次接觸到。我并不是說，她說得跟我平時所想到不一樣，我就一定要跟在后面點頭稱是。我自然而然滋生出來的崇拜之情，是源自我做母親的敏感和直覺。我的直覺立刻告訴我，原來是這樣啊，的確是這樣的。一路讀下來，她給我的不是一個理論，一個新理論那么簡單。我得到的不是“魚”，而是“漁”。也就是說，她說到的問題我不見得遇到，但我遇到新問題，我一定不會再像以前那樣不知……　　
　　本學期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有著教育愛和愛中的教育的故事�！稅鄣慕逃�》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"《愛的教育》中，把愛比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我知道，"愛"是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……透過安利柯的描……　　
　　《愛護書籍》講授反思阿城區(qū)解放小學王麗“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。 目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學習用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們?nèi)狈χ卫碜约汗ぞ叩囊庾R，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和干事認真的態(tài)度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。學完課文后，引導學生此后你怎樣庇護書，愛護書？把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的方法。在初讀感知課文首要內(nèi)容時，引導學生找出概括課文首要內(nèi)容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內(nèi)容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。本節(jié)課存在不敷之處，由于……　　
　　本節(jié)課及時向?qū)W生介紹了綜合實踐活動課開設的意義，暢想學生積極參與后所能實現(xiàn)的目標，從學生表情和課上積極動手設計草圖，與老師積極溝通自己的暢想和構(gòu)思中亮點與疑惑，我感覺到了學生已經(jīng)對課程開設產(chǎn)生了濃厚的興趣，起碼體現(xiàn)出了綜合實踐活動課的宗旨——綜合實踐活動課程的宗旨是確立學生在學習中主體地位。每個主題活動都需要學生在“做中學”，進行探索和解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學習和通過直接經(jīng)驗的“體驗式”學習，而不是依賴教師獲取知識。真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程重視學生的精神成長，重視不可見的態(tài)度、觀念、思考方法、情緒情感的發(fā)展，而主要不以知識技能習得的程度來決定學生的成績優(yōu)劣。我感覺判斷一堂課的成功與否是以教師的教學目標是否合理恰當，學生的學習活動是否達到目標要求。以學生為主體的思想應首先體現(xiàn)在教學目標設計上，而要在教學目標設計上體現(xiàn)以學生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學活動、學生內(nèi)在的能力情感等等應出現(xiàn)的變化，為促使學生發(fā)生這些變化應該讓學生做些什么以及如何做--這其實就是一個備課問題。一堂課的成功其具體做法有幾下方面：⑴知識要點要表解化，以表解的形式系統(tǒng)歸納梳理各節(jié)知識，以此作為文化素質(zhì)的基石——和學生一起來認識課程的教學目標和性質(zhì)。⑵以方法、思路作為主線，以發(fā)現(xiàn)問題和思考問……　　
　　《愛迪生救媽媽》教學反思《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生的媽媽病情嚴重，愛迪生發(fā)揮自己的聰明才智，利用鏡子反光的原理解決了動手術時光線微弱的困難，幫助醫(yī)生救助了母親。這篇文章故事曲折，引人入勝，讀了文章我們都會為愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到科學就在我們身邊，只要肯動腦，善于觀察生活，一定會有所收獲。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。課前已經(jīng)讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發(fā)了學生的興趣。讓學生通讀全文，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況來朗讀。在給學生一定的時間體會后，學生朗讀的很到位。教學“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓學生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓練。有了生活的基礎對這句話我也沒有進行生硬的指導，學生也就能準確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學生帶到了當時的現(xiàn)場。學生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術�！�…　　
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