西晉時(shí)期，有個(gè)叫左思的人寫(xiě)了一篇文章，它以豐富的內(nèi)容、華美的辭藻讓讀者愛(ài)不釋手，《左思十年一賦》讀書(shū)筆記500字。一有時(shí)間，富豪人家爭(zhēng)相傳抄，洛陽(yáng)的紙張供不應(yīng)求，紙價(jià)一下子漲了起來(lái)。

這篇文章為什么有這么大的魅力呢？難道左思是一個(gè)天文人才？其實(shí)不是這樣的。左思小時(shí)候語(yǔ)言能力很差，讀書(shū)成績(jī)不太好，他學(xué)過(guò)樂(lè)器、書(shū)法，也都沒(méi)有成功。他對(duì)自己簡(jiǎn)直喪失了全部的信心。

左思的父親見(jiàn)兒子為學(xué)業(yè)苦惱，就對(duì)他說(shuō)：“你的天分并不比別人差，只是工夫還沒(méi)有用到，讀書(shū)筆記大全《《左思十年一賦》讀書(shū)筆記500字》。”父親的話激勵(lì)了左思，從此他發(fā)憤苦讀，后來(lái)果然在寫(xiě)作方面表現(xiàn)出了不凡的才華。左思用一年時(shí)間完成了，之后他又打算為三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)都城益州，吳國(guó)都城建業(yè)，魏國(guó)都城鄴做一篇。為了使這篇文章寫(xiě)得更好，他構(gòu)思了整整10年。

在這10年里，他親自對(duì)三地的地勢(shì)、風(fēng)俗和特產(chǎn)做了調(diào)查，并向到過(guò)蜀國(guó)的張載虛心請(qǐng)教蜀國(guó)的風(fēng)土人情，他還向朝廷自薦做秘書(shū)郎，以便有機(jī)會(huì)閱讀國(guó)家典藏的地方志和史籍。

當(dāng)時(shí)的文學(xué)家陸機(jī)也準(zhǔn)備寫(xiě)，他曾對(duì)弟弟說(shuō)：“有個(gè)叫左思的正在寫(xiě)，讓他寫(xiě)好了，等他寫(xiě)完了我們用他該酒壇子。”可當(dāng)陸機(jī)讀了左思的后，徹底打消了寫(xiě)作此賦的念頭。

　　
　　 《困難面前我不怕》教學(xué)反思本課活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦不怕難”的基本要求設(shè)置的。本課由四部分組成。第一部分介紹了低年級(jí)同學(xué)東東遇到困難時(shí)不退縮、不畏難、不怕苦，堅(jiān)持練習(xí)，最終成為了優(yōu)秀小號(hào)手的故事。以這個(gè)故事激發(fā)學(xué)生敢于面對(duì)困難的勇氣。第二部分是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到要敢于面對(duì)困難的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己或同伴不怕困難的事例，意在為學(xué)生樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們知道，我們的周圍就有學(xué)習(xí)的楷模，我們也能成為不怕困難的榜樣。第三部分是“議一議”，通過(guò)討論“運(yùn)動(dòng)員遇到了困難怎么辦”，使學(xué)生知道困難面前是不能低頭的，只有勇敢面對(duì)，付出辛苦，才能到達(dá)成功的彼岸。第四部分是實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生們嘗試制作小標(biāo)本。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種意想不到的困難，這時(shí)需要學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的毅力來(lái)約束自己，努力克服困難，完成標(biāo)本的制作，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。現(xiàn)在的孩子們受家庭和社會(huì)的影響，從小在父母及周圍親人的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，遇到困難時(shí)缺乏勇氣和意志力，怕苦、怕累。所以，本節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己遇到困難不怕困難克服困難的事例，為學(xué)生樹(shù)立了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的良好心理品質(zhì)。由于課堂時(shí)間有限，嘗試制作標(biāo)本的實(shí)踐活動(dòng)只能放于課后完成。有些孩子完成得很好，……　　
　　《左鄰右舍》是湘教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)課，本課是一節(jié)集欣賞性、表演性、創(chuàng)造性、樂(lè)趣性于一體；屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課是要我們觀察我們身邊的左鄰右舍，透過(guò)窗戶看到鄰居們的表情，仔細(xì)觀察，掌握基本的人物面部表情特征，理解不同表情下的不同成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生和鄰里友好相處。本課重點(diǎn)是折疊粘貼一個(gè)能打開(kāi)窗戶的小房子，并添畫(huà)人物，重點(diǎn)是怎樣做好能打開(kāi)的門窗，我通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)剪法，同學(xué)間互相指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣效果不錯(cuò)。人物的添畫(huà)可以是自己的照片，也可以是想象添畫(huà)人物，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師只做旁聽(tīng)者和引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思索，實(shí)際效果還有待提升。通過(guò)本課學(xué)生對(duì)觀察、記憶以及構(gòu)思、造型等要素的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察左鄰右舍的房屋、窗戶和周圍景色，并大膽表現(xiàn)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生親近自然和鄰里友好相處。學(xué)生對(duì)本課很感興趣，制作的作品也各有特色，完成了教學(xué)目標(biāo)�！�…　　
　　《左右》教學(xué)反思 解放小學(xué)鐘華左右，是孩子們?cè)谌粘?a href='http://www.portlandfoamroofing.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中經(jīng)常能接觸到的，所以在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，讓孩子能準(zhǔn)確的用左右來(lái)描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)左右的相對(duì)性，是教學(xué)的難點(diǎn)。我在情境創(chuàng)設(shè)中，用讀成語(yǔ)的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。在本課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。左右的相對(duì)性是學(xué)生容易困惑的地方，是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考，讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌�，左右也就不同。比如，就在這時(shí)我播放了一段用自班學(xué)生上下樓梯的視頻，問(wèn)“他們這樣走是靠右側(cè)走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。在本課的最后更是一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈�加鞏固和理解左右。這節(jié)課還有許多欠缺的地方，講到相對(duì)性的時(shí)候，有……　　
　　輕松參與快樂(lè)學(xué)習(xí)——《左右》教學(xué)反思西安交大附小 師倩“左右”這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生能用“左右”來(lái)描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)“左右的相對(duì)性”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過(guò)玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機(jī)器人；擺一擺、說(shuō)一說(shuō)；做一做、玩一玩等，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)……　　
　　《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。教學(xué)第一課時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點(diǎn)，同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說(shuō)這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn)：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡(jiǎn)單的。教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我從“問(wèn)”字入手，引出漢字中也有學(xué)問(wèn)，再追問(wèn)“為什么把知識(shí)說(shuō)成學(xué)問(wèn)呢？”讓學(xué)生進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解兩句話，并通過(guò)比較句子，體會(huì)“問(wèn)”的重要性，再朗讀體會(huì)句子的含義。在學(xué)習(xí)哥白尼的例子時(shí)，我先介紹他的成就，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著”等詞語(yǔ)體會(huì)哥白尼非常喜歡問(wèn)的好習(xí)慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)他是由好問(wèn)開(kāi)始走上探索之路，加上勤學(xué)終于取得成功的。然后，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀……　　
　　教學(xué)反思：本課圍繞“大�！边@個(gè)中心，用“詞串”的形式將12個(gè)詞語(yǔ)組成一篇韻文。教學(xué)伊始，為了營(yíng)造美好的氛圍，我首先通過(guò)播放海浪的聲音來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)在具體的語(yǔ)文環(huán)境中識(shí)字。因此在初次接觸生字時(shí)，我充分利用插圖，采用了隨情景出示的方法，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞語(yǔ)融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生的理解詞義又能通過(guò)插圖情境再現(xiàn)。使字不離詞，詞不離句，學(xué)生在看圖、說(shuō)話中，初識(shí)字音�？上н@些圖片不太清晰，所以沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，所以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。所以我先給學(xué)生充分的時(shí)間自主識(shí)字，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自行尋找解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的好習(xí)慣。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我考慮到，蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)生字“貝、風(fēng)”時(shí)，我先讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊看邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅。不過(guò)教學(xué)處理上有點(diǎn)倉(cāng)促�？v觀整節(jié)課，不足之處，我覺(jué)得依然是我最致命的弱點(diǎn)——缺乏激情。這樣就無(wú)法全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有擔(dān)任好組織者和引導(dǎo)者的角色，所……　　
　　《比的應(yīng)用》1、創(chuàng)設(shè)“分物情境”，建立表象。通過(guò)學(xué)生動(dòng)操作和老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點(diǎn)起來(lái)承上啟下的作用。2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)主觀意識(shí)。設(shè)計(jì)“猜想——嘗試——討論——?dú)w納”的教學(xué)程序進(jìn)行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識(shí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。3、多角度分析問(wèn)題，提高能力。在解答應(yīng)用題的時(shí)候，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。4、安排有梯度的練習(xí)，強(qiáng)化新知識(shí)。在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來(lái)鞏固和強(qiáng)化新知識(shí)。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開(kāi)放性知識(shí)習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/dushubiji/1299273.html

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