讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無(wú)比的仇恨，《圓明園的毀滅》讀書(shū)筆記350字。
圓明園是我國(guó)著名的皇家陵園，有稱萬(wàn)園之園；有民族建筑，也有西洋景觀。有上自秦時(shí)的青銅禮器；還有名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。1860年10月，英法聯(lián)軍侵入圓明園，把東西搶走，并放火焚燒，現(xiàn)在只剩幾根殘柱了，讀書(shū)筆記大全《《圓明園的毀滅》讀書(shū)筆記350字》。
這幫可惡的強(qiáng)盜，強(qiáng)走了很多東西，之后在放火焚燒：燒毀了藝術(shù)的瑰寶；燒掉了藝術(shù)的精華；燒毀了 最大的博物館燒掉了……這些強(qiáng)盜雖然燒毀了圓明園，但永遠(yuǎn)燒不掉中國(guó)人民的憤怒！
想到這里，我覺(jué)得最可惡的是清朝政府，因?yàn)橥鈬?guó)侵略者侵略北京時(shí)清朝政府可以把侵略者給打敗，但是清朝政府沒(méi)這樣做，害的5億多兩白銀都搶走了，還毀了古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶！
如今的圓明園已經(jīng)被侵略者掠走了今日的輝煌，想到這些，我感到無(wú)比的憤怒和無(wú)限的惋惜！
《圓的世界》教學(xué)反思《圓的世界》一課執(zhí)教時(shí)我主要讓學(xué)生通過(guò)大量的圖片資料,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)圓形的物體及其特點(diǎn).通過(guò)做游戲,發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)生活中的圓,并能運(yùn)用到生活中,形成技能.體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣,感受圓形的形狀美,色彩美.我的課前設(shè)想是讓學(xué)生大膽地畫(huà)出各種生活中的圓,感受繪畫(huà)的樂(lè)趣和激情.通過(guò)觀察,能簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出各種有變化的圓形,感受到圓形組織與排列的美感和規(guī)律.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我先讓孩子們?cè)诖蹬菖莸捏w驗(yàn)活動(dòng)中觀察泡泡的形狀和顏色，然后問(wèn)孩子泡泡是什么形狀的？有什么特點(diǎn)？學(xué)生的回答真的很精彩，有的說(shuō)：“泡泡有很多很的顏色�！薄拔孱伭薄ⅰ耙慌鼍推啤钡戎�，趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些東西是圓的呢？學(xué)生的回答真的讓我大吃一驚，有的說(shuō)：“鬧鐘是圓的”、“雞蛋”、“太陽(yáng)”太多太多的答案，我心里都在偷著樂(lè)，因?yàn)橛泻芏嗟拇鸢�，我都沒(méi)想到。果然學(xué)生的想像力士極其豐富的，只需我們老師起到“磚”的作用，學(xué)生的“玉”就順其自然的出來(lái)了！然后學(xué)生就可以用自己喜歡的方式去表現(xiàn)《圓的世界》了.這樣既可以強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)孩子的好奇心,又可以讓學(xué)生盡快了解美術(shù)內(nèi)容,產(chǎn)生探究欲望,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圓形進(jìn)行添加想象變成漂亮的動(dòng)物,植物,生活用品等等.培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的……
我講這節(jié)課是為了讓學(xué)生對(duì)《圓》這一章進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，掌握課本中的基本知識(shí)，徹底理解緊扣課本的一些重點(diǎn)題型，并能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但它屬于一捅就破的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識(shí)課本提到的不多，但在實(shí)踐與探索中出現(xiàn)過(guò)，所以只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，中考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考察課本上的原題，但對(duì)中考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對(duì)課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，尤其是對(duì)課本中出現(xiàn)的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，同桌探討等方式，總結(jié)出其中包含的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的扎實(shí)程度及全面理解情況，所以，要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力，就必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手。所謂整理和復(fù)習(xí)，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該在整理上，整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知……
讓課堂留下學(xué)生的痕跡??《圓柱的體積》教學(xué)反思安陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪文英“圓柱的體積”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”、“長(zhǎng)方體的體積”、“正方體的體積”、“圓柱的認(rèn)識(shí)”等相關(guān)的形體知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要內(nèi)容是圓柱的體積公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用。因?yàn)楣降耐茖?dǎo)過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解公式的來(lái)源，從而獲得知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，反思如下：一、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在探究圓柱體積的過(guò)程中，我從本班學(xué)情出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生猜想“圓柱體積大小可能與什么有關(guān)，可能怎樣計(jì)算，為什么？”，然后再結(jié)合以往學(xué)習(xí)幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，回顧圓的面積推導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，明確“轉(zhuǎn)化”思想在數(shù)學(xué)研究中的重要意義。為了讓學(xué)生直觀感受到圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的過(guò)程，我較好地借助實(shí)物模型和多媒體課件演示，把二者有機(jī)結(jié)合，先讓小組四個(gè)學(xué)生上臺(tái)操作演示，然后再課件動(dòng)態(tài)模擬，在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，小組討論交流：當(dāng)圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體后什么變了，什么沒(méi)變?長(zhǎng)方體的底面積與圓柱的底面積有什么關(guān)系？長(zhǎng)方體的高與圓柱的高有什么關(guān)系？從而得出結(jié)論:圓柱……
《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué) 王涵波《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑，是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了更好地體現(xiàn)新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想以及教后反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入“興趣是最好的老師”。課一開(kāi)始，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了一個(gè)用各種平面圖形組成的小機(jī)器人。讓學(xué)生找出這個(gè)小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特殊，特殊在哪兒？讓學(xué)生初步感知：圓是平面上的一種曲線圖形。你們?cè)敢夂屠蠋熞粔K兒來(lái)研究圓嗎？（板書(shū)課題）然后讓學(xué)生找自己身邊及生活中見(jiàn)到的的圓形的物體。同學(xué)們找到了很很多多，如：桌子上的釘帽，紐扣，鉛筆頭，杯口，碗口，蛋糕，呼啦圈等等。出乎意料的是，小王同學(xué)竟然說(shuō)：“我玩的時(shí)候，在平靜的湖面上?一顆小石子，水面蕩起一圈一圈的波紋，這些波紋是圓形的�！毙±钸�搶著說(shuō)：“草原上的蒙古包，也是圓形的。做……
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“圓柱的認(rèn)識(shí)”，這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用。其重點(diǎn)在于通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用側(cè)面積、表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在本節(jié)課中，我通過(guò)展開(kāi)圓柱體的模型，讓學(xué)生觀察到側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。但在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：一是實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分的學(xué)生是聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出看法，而沒(méi)有實(shí)際操作，我也沒(méi)有讓他們展示推導(dǎo)的過(guò)程，加深印象，只是讓他們說(shuō)一說(shuō)，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽(tīng)聽(tīng)而已。二是學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練，所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。三是部分學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題中的圓柱表面積（不是三個(gè)面的）理解上有欠缺�！ �
抽象能力的提升《圓柱的表面積》的教學(xué)反思本課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓柱的特征、能看懂圓柱的平面圖、認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課主要是充分運(yùn)用好學(xué)生知識(shí)和能力的遷移作用及學(xué)生的生活經(jīng)歷。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)研究過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，尤其是展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是底面圓的周長(zhǎng)的想象比較難。我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作體會(huì)一下，感受一下長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就好像圓的周長(zhǎng)拉直一樣，讓學(xué)生提升抽象能力。針對(duì)圓柱的表面積這節(jié)課，我主要做到一下幾點(diǎn)：1、合理進(jìn)行知識(shí)的遷移對(duì)于圓柱的表面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，也應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)中促進(jìn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶并利用公式進(jìn)行計(jì)算，以此較好地突破難點(diǎn)。2、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合通過(guò)直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究圓柱的表面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究獲取新知。3、講練結(jié)合講練結(jié)合法是數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)教學(xué)方法，尤其是公式的應(yīng)用，還要和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，所以就應(yīng)該是在實(shí)際的問(wèn)題中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱的表面積的應(yīng)用，并且會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)分析，是求表面積，還是求側(cè)面積，還是求側(cè)面積和一個(gè)底面積的和。也讓學(xué)生在應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。……
《圓柱的認(rèn)識(shí)和表面積的計(jì)算》教學(xué)反思 在認(rèn)識(shí)圓柱體的課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。學(xué)生的小組活動(dòng)各不相同，比較突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)圓柱的特征認(rèn)識(shí)都是在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)到出現(xiàn)的主要問(wèn)題：①學(xué)生對(duì)自己所探索的知識(shí)不會(huì)歸納，表述；②學(xué)生的探研學(xué)習(xí)是無(wú)序的，隨意的；③各組的各位成員對(duì)知識(shí)的探究和思考，差異很大；④學(xué)生的自學(xué)能力較差；⑤學(xué)生不會(huì)交流學(xué)習(xí)。 研究“圓柱的認(rèn)識(shí)以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長(zhǎng)（正）方體的表面積等有關(guān)知識(shí)，已具有了獨(dú)立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見(jiàn)，比較熟悉，因此，我將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行探索，研究學(xué)習(xí)的材料。 通過(guò)試驗(yàn)課：我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思： 1、這樣的課，讓學(xué)生進(jìn)行探研學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好一張讓學(xué)生有序進(jìn)行知識(shí)歸納和理解的表格。 2、這樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考分析的能力。 3、在學(xué)生動(dòng)手探索的過(guò)程中，教師要做的是幫助，不是引導(dǎo)、指責(zé)，指導(dǎo)也應(yīng)是在學(xué)生需要的時(shí)候，再給予 4、這樣的課，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析。 只有看清了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能有方向努力做好我們的教�！ �
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