在暑假那漫長的日子里，我讀了一篇對我有很大啟示的文章，文章的題目是《認識金錢》，讓我為大家講一講文章的內(nèi)容：

一個小男孩叫哈瑞，一天，他跟他的媽媽說：“媽媽，我們很窮對嗎？別人的小孩都有玩具，我卻沒有一個，《認識金錢》讀書筆記450字，讀書筆記大全《《認識金錢》讀書筆記450字》。”在這個時候，他的叔叔來了，他知道后，對他的媽媽說：“我會讓他知道自己的富有。”他對哈瑞說：“如果你能把你的眼睛給我的話，你講的到20美元。”可是這給哈瑞拒絕了，他叔叔把價格提高到2000美元，可哈瑞也沒有答應(yīng)，接著，哈瑞的叔叔又要他的耳朵，雙手，雙腳，鼻子，最后出價十萬美元要他的媽媽，可哈瑞把這些全都拒絕了，他的叔叔對他說：“這總共有13200美元，你為什么不要呢？”后來，哈瑞才知道，有許多是金錢買不來的。

是啊，沒有金錢是萬萬不能的，但是有錢卻不是萬能的！金錢可以買來食物，卻不能買來好的胃口與正常的消化。金錢雖然能買來豪華轎車和別墅，卻不能買來家庭的和諧安寧。金錢雖然能帶你去健身房，金錢卻買不來身體的健康。所以，讓我們更一步的認識金錢吧！

金錢其實是身外之物，家庭的和諧和身體的健康才是最主要的。

　　
　　 “認識圖形”教學(xué)反思“認識圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征。基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學(xué)時我提供了大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，讓學(xué)生通過觀察物體，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認識。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入?抽象?給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來�！�…　　
　　《角的初步認識》教學(xué)反思“角的初步認識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學(xué)生在操作活動中進一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，通過“操作??探究??交流”的研究方式，促進學(xué)生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。1．角來源于生活，成功建立角的表象。在認識角時，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。充分利用學(xué)生認知過程中的這一知識“盲點”，通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識，為學(xué)生以……　　
　　〈千米的認識〉教學(xué)反思司馬小學(xué) 王淑霞知活中處處有數(shù)學(xué)，教學(xué)中一定要注意聯(lián)系實際，教會學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。1千米＝1000米，如果強讓學(xué)生記，學(xué)生也會記住，但是感知差得還很遠，我就把司小離一號小區(qū)的大張超市的距離比給學(xué)生，學(xué)生就很有興趣，很深入地感受到1千米的長度到底有多長，讓學(xué)生知道學(xué)校的跑道約100米，讓學(xué)生在做操時感受一下，走一走，引導(dǎo)學(xué)生10個100米就是1000米，學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，加強了對數(shù)迷的理解和信心，課堂也很有趣，學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生在解決問題中知識運用的好了，個性也增強了，讓學(xué)生知數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，課堂也不枯燥，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中一個非常重要的資源，所以教師一定要認真鉆研教材，練習(xí)基本功，用心思考，使學(xué)生時時能體會到數(shù)學(xué)的樂趣所在！激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性！……　　
　　《噸的認識》教學(xué)反思司馬小學(xué)王淑霞噸是一個非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生比較陌生，對以具體形象思維為主的三年級學(xué)生來說，有難度，感知體驗是必不可少的。從量的角度體驗，如30個學(xué)生的體重，一車水，從觸目驚心的數(shù)字中，感受量的變化，還有一頭大象的重量可能是幾噸，都是比較重的物體或是宗數(shù)比較多的東西才用噸這個單位。從孩子的認知規(guī)律在不同層次認知中內(nèi)化新知，調(diào)查匯報為感知，課前上網(wǎng)查或書上查，讓學(xué)生感知生活中噸的影子，個人去提水，小組合作算，估算，等過 程，在身體視覺想象中內(nèi)化1噸到底有多大，多多。在解決問題應(yīng)用中鞏固新知，溝通知識間的聯(lián)系，學(xué)生的心情激動，想角豐富，思維活躍，體難深入，知識掌握扎實�！�…　　
　　倒數(shù)的認識教學(xué)反思（原創(chuàng)：2016.9.25）本節(jié)課的知識是在學(xué)習(xí)了學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法、分數(shù)乘法及運用等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。倒數(shù)這部分內(nèi)容屬于分數(shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法、分數(shù)四則運算和相關(guān)的知識運用打下基礎(chǔ)。成功之處：1.重點理解倒數(shù)的含義。在教學(xué)中通過出示幾組乘積是1的四組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：兩個因數(shù)的分子和分母交換了位置，由此得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，并指出3/8的倒數(shù)是8/3,而8/3的倒數(shù)是3/8，從而理解互為倒數(shù)的含義。在教學(xué)倒數(shù)的含義時還要注意兩個數(shù)互為倒數(shù)的條件：一是乘積是1，二是僅限于兩個數(shù)，為練習(xí)中出現(xiàn)的爭論掃清障礙。2.重點練習(xí)求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)方法。在例1的教學(xué)中，學(xué)生對于求一個數(shù)的倒數(shù)方法都非常容易理解，但是對于求小數(shù)和帶分數(shù)的方法教材沒有涉及，但是要進行補充，在后續(xù)的練習(xí)中往往容易出現(xiàn)類似的題目。如果沒有預(yù)設(shè)到，學(xué)生就會在此知識點上出現(xiàn)問題，影響學(xué)習(xí)知識的效果。不足之處：學(xué)生對于練習(xí)題中的判斷容易出錯。例如：一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。通過這個題目要讓學(xué)生知道一個數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)，真分數(shù)的倒數(shù)卻比這個數(shù)大，而假分數(shù)又包含兩種情況：一是分子和分母相等的情況，另一種是分子比分母大的情況。分子比分母大的分數(shù)……　　
　　這節(jié)課學(xué)生課堂紀律非常好，因為這是他們人生中第一次被聽課，所以學(xué)生很重視，但也由于這個學(xué)生有點過分緊張，所以學(xué)生在回答問題方面正確率不高。反思整節(jié)課，我覺得還有以下幾點做的不好。1、在數(shù)珠子的時候，我考慮到一年級的學(xué)生動手能力不強，而且全班操作的話，我怕課堂紀律不好，所以我只請了一個學(xué)生到投影處展示數(shù)珠子的過程。后來從整節(jié)課觀察下來，我應(yīng)該放手讓每一個學(xué)生都數(shù)一數(shù)，這樣學(xué)生對10的印象會更深刻。2、在感知10個一是1個十的時候，我也沒有讓學(xué)生動手操作，所以學(xué)生感受不深，沒有深刻理解10個一是1個十，以后教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生動手操作，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。3、在上課開始的時候，我自己有點緊張，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有點快，所以在新授部分不深刻，以后上課盡量放慢腳步。4、“想想做做”第8題的時候，也沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多一個正方形就多三根小棒。以后在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索，發(fā)現(xiàn)，而不是急著將答案告訴學(xué)生，缺少讓學(xué)生探索的過程。5、在課堂小結(jié)部分，由于之前的課上我都沒有正式的有過課堂小結(jié)，所以對于我的問題：這節(jié)課你有什么收獲。學(xué)生都不知道怎么回答我。以后的課堂上不管時間多緊張都要有課堂小結(jié)�！�…　　
　　《認識幾時幾分》教學(xué)反思雙語實小 常阿寶認識幾時幾分，這節(jié)課是在一年級認識整時的基礎(chǔ)上進行的。因此在教學(xué)時，我安排了了以下的步驟：一、復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)認識整時的方法和整時的兩種表示方法。（文字表示法、電子表示法）二、探究部分。1、進一步認識鐘面，重點是認識鐘面上的大格和小格。2、認識“1分”，感知一分有多長。認識5分、10分等，重點認識分針指到每個數(shù)字是多少分。3、動畫演示時、分的關(guān)系。4、認識幾時幾分。強調(diào)方法：先看時針，再看分針；時針走過數(shù)字幾，就是幾時，分針從12起走了多少個小格，就是多少分。三、練習(xí)部分�？傮w來說這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的還不錯，但在練習(xí)部分，個別學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。究其原因，主要有以下幾點：1、學(xué)生對于接近整時或剛過幾時較難掌握。要突破這個難點，應(yīng)該安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生認識幾時幾分后，進一步認識10時55分，通過對１0時５5分與11時55分和9時55分進行對比，以此來突破本節(jié)課的教學(xué)難點。2、學(xué)生對于分針指向鐘面上每個數(shù)字所對應(yīng)多少分不太熟練，要反復(fù)練習(xí)�！�…　　
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