1.《威尼斯商人》第四幕“法庭”一場是全劇的高|潮，威尼斯商人的讀書筆記。劇中情節(jié)線索到這里會合，主要人物全部登場;矛盾沖突雙方正面交鋒，決定了勝負;全劇的兩個主要人物——夏洛克和鮑西婭的形象以及全劇的主題思想在這一場都得到充分的表現(xiàn)。這場戲以鮑西婭上場為轉機，分前后兩半，前半場主要是夏洛克的戲，后半場主要是鮑西婭的戲。莎士比亞精心設計的這場戲，以其扣人心弦的情節(jié)，合情合理地展示了人物形象及矛盾沖突。馬克思和恩格斯曾贊揚過莎士比亞戲劇的情節(jié)的生動性*和豐富性*。從“法庭”一場來看，它寫法庭審判，并沒有曲折離奇的情節(jié)，但在莎士比亞的筆下，卻把這場戲寫的波瀾起伏，引人入勝，有很強的藝術魅力。

　　2.劇中有個既可恨，又使人同情的人物，他叫夏洛克，是個猶太人，放高利貸的。他唯利是圖，貪得無厭，但是他也是一個受歧視的猶太人。劇中他代表受壓迫的猶太人說的一段話一直令我難忘：“難道猶太人沒有眼睛、沒有五官四肢、沒有知覺、沒有感情、沒有血性*?他不是吃著同樣的食物，能受同樣的武器傷害，同樣需要醫(yī)藥治療，冬天會覺得冷，夏天會覺得熱，跟基督徒一樣嗎?”他為一個受苦受難的民族發(fā)出了不平的呼聲。 我比較喜歡那個鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、溫柔多情，有高度的智慧，敢于機智果斷地投身于行動，用自己的行動證明婦女不比男子差。 這本書寫出了當時生活在威尼斯的商人那兒的真實故事，人間的親情和友情比什么都重要，這本書寫出了我們對待朋友應有的態(tài)度，讀書筆記大全《威尼斯商人的讀書筆記》。 想不到莎士比亞寫的喜劇是那樣有趣味。

　　3.鮑西婭：這是作者極力歌頌的人文主義者的形象。她是一個富豪貴族的孤女。她是個有學問，有修養(yǎng)的新時代的女性*，她的談吐文雅，又機智勇敢，她為了援助丈夫的朋友，女扮男裝，作為出庭的法律顧問，判決夏洛克的案件，有膽有識，既維護了法律的尊嚴，又置惡人于死地，大快人心�？梢哉f，鮑西亞是一個新時代女性*形象，是活潑、開朗、大方、幽默的人，她在選偶的時候為了自己心愛的人，不惜做手腳，而當他面對咄咄逼人的夏洛克的時候，是從容不迫，一步步讓對手落入自己的圈套中。在許多人看來是一件奇案一籌莫展時，卻讓這位妙齡少女快刀斬亂麻地解決了，在她的身上閃耀著女性*覺醒時代的曙光。

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　　婭女伴男裝來到法庭上幫助安東尼奧。這篇文章寫出了當時生活在威尼斯的商人的真實故事，人間的親情和友情比什么都重要!這里主要刻畫了三種感情，一是安東尼奧與巴薩尼奧的友情，二是公爵及旁人對安東尼奧的同情與支持，三是所有人對夏洛克蔑視、唾棄。在生與死面前，我認為安東尼奧與巴薩尼奧所體現(xiàn)的那份友情，實在是很感人。夏洛克是個既可恨，又叫人同情的人物，文中的夏洛克在莎士比亞筆下是魔鬼的化身喪失了人性*，他掠奪了大量的財富，還不滿足，誰防礙他，他就不擇手段去對付誰。他唯利是圖，貪得無厭，但是他也是一個受歧視的猶太人。我更是喜歡鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、富有高度的智慧，敢于機智果斷地投身于行動，正可謂 巾幗不讓須眉。

　　5.莎士比亞作為英國文藝復興時期最杰出的藝術大師，被馬克思稱為“最偉大的戲劇天才”。他的作品通常以悲劇為主，而這部喜劇讓我重新認識了他筆下人物的的鮮活性*，他們都好像活生生地站在我面前似的，丑惡的夏洛克、老實的安東尼奧、重感情的巴薩尼奧、美麗智慧的鮑西婭……這篇文章讓我知道我做事不要虛浮，做人一定要正直，對人對事不能不留余地，要時常懷有一顆厚道憐憫的心，只有這樣，才會獲得更多人的心!

　　
　　讀寫結合《威尼斯小艇》教學反思金偉《威尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景散文。課文通過介紹小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章從三個方面展開內容，層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點、把人的活動同景物風情結合起來描寫”的表達訓練的好例子。本課內容淺顯，文字優(yōu)美，因此在教學中以學生的自主學習作為主線，讓學生根據(jù)興趣自由選擇相關段落展開自主研讀，然后通過對重點段的讀、悟、議，在自主和諧的氛圍中完成教學目標。（1）學習課文第２、３自然段，引導學生通過自由讀、說體會、悟寫法、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處。（2）在引導學習“船夫駕駛技術高”的段落的教學中，教師通過點撥指導，組織討論，集中評議等辦法引導學生讀書，力求使學生理解文本內容并讀出感情。課堂上學生的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學生自主學習的能力。（3）教學課文第５、６自然段，注重了說話的訓練。在學生朗讀了第5自然段的基礎上，讓他們按照課文的句式說說還有誰會乘坐小艇干什么，從而激活學生思維，訓練口語能力表達。在最后一段的教學中，教師則注重情境的創(chuàng)……　　
　　威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。因此在內容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)。在教學之始，我讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動。看完課件，提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。還有用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。當在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。在自讀自悟中，重視思維的啟迪。在引導學習第三自然段時，設計：各位乘坐小艇的同學談一談自己的感受？看誰想象得好，想象得巧。引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學時，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生通過讀讀，劃劃，議議等學習方法，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時設計了一個簡練的問題：你想怎樣稱贊船夫？在大體都體會本段的意思上，有所獨創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。這樣學生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。在本課教學中，我感覺教學過程還算比……　　
　　一、教學設計緣由對于第一課的教學，在期中之前，我們只是帶領學生完成字詞認知、理解及課文整體的把握外，沒有融入更多的教學內容。在期中后，楊校長建議：對于四年級學生來說，字詞的教學可以適當放手，完全可以放在預習中去完成，上課伊始，可以直接檢測。這樣一來，我們可以節(jié)省更多的時間來融入部分自然段的教學。因而，從16課《頤和園》的教學設計開始，導學案的設計大體分成“預習導航和課上導學”兩部分。課前提前把導學案發(fā)給學生，完成預習中的問題。課上分同桌互相抽查某一段課文朗讀情況、小組交流“預習導航”，教師聽寫部分字詞并指導易錯字的書寫。接下來，我們帶領學習課文某一段落。最后根據(jù)這一段落的教學進行寫作練筆。二、本節(jié)課教學環(huán)節(jié)預設及反思本節(jié)課教學也不例外。在本節(jié)課的教學中，我按照原定計劃完成了教學任務。課堂中，孩子們從同桌檢查讀文、小組長組織交流預習到教師抽查字詞的聽寫，孩子們都能認真去完成，且收效很大。對于課文的第2自然段的教學，從（1）威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣具體描寫的？（2）從總體上看，作者是從哪幾個方面來介紹小艇的？這兩個問題入手，引導學生自學自研，孩子們能夠在規(guī)定的時間內完成自學，并組織討論。班內展示環(huán)節(jié)，我們以一個組匯報，其他組補充、質疑。孩子們能夠抓住前一個組的回答進行有效地補……　　
　　《威尼斯商人》讀書筆記450字《威尼斯商人》是世界著名作家莎士比亞的作品。它講述了一位奸詐貪婪的高利貸商人夏洛克與一位善良的基督徒安東尼奧之間的較量。巴薩尼奧是安東尼奧的最接近，最親密的朋友，他愛上了一位剛剛喪父的小姐。但是巴薩尼奧把自己的一小份財產揮霍掉了，已無錢向自己深愛的小姐鮑細婭求愛。于是他便向安東尼奧借錢，安東尼奧又向夏洛克借錢。夏洛克一直在愁沒有機會報復安東尼奧，于是他一開始不借錢給安東尼奧。但是在安東尼奧的說服下同意借錢了，可是這個壞家伙卻有個條件。如果安東尼奧沒有定期還錢，他就要在安東尼奧的身上的任何部位割下一磅肉，以示懲罰。果然安東尼奧沒有按期還錢，夏洛克有權利割下安東尼奧的一磅肉。聰明的鮑細婭知道后假扮律師為夏洛克、安東尼奧宣判，她同意夏洛克割安東尼奧的肉，卻不能讓安東尼奧流下一滴血，因為合約上沒有說可以流下一滴血。聰明的鮑細婭用她非凡的智慧和注意觀察的眼睛救回了安東尼奧的生命。而奸詐貪婪的夏洛克只能把自己財產的一半交給威尼斯政府，另一半交給安東尼奧。這個故事告訴我們貪婪、總想算計別人的人是得不到自己想要的東西的，相反還會失去本來擁有的東西�！�…　　
　　《威尼斯商人》讀書筆記800字在當今社會中，一個商人如果想要賺到錢，就必須努力工作，但是在幾百年前的威尼斯，有一位商人叫夏洛克，他不是靠努力工作發(fā)財?shù)�，而是專門靠放高利貸發(fā)財。這個人就是這個故事的主人公。這個故事是英國偉大的劇作家和詩人莎士比亞寫的，它的名字叫《威尼斯商人》，是一部具有極大諷刺性的喜劇。大約作于1596-1597年。劇本的主題是歌頌仁愛、友誼和愛情，同時也反映了資本主義早期商業(yè)資產階級與高利貸者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對資產階級社會中金錢、法律和宗教等問題的人文主義思想。這部劇作的一個重要文學成就，就是塑造了夏洛克這一惟利是圖、冷酷無情的高利貸者的典型形象。故事的內容講的是：威尼斯商人安東尼奧為了幫助好友巴薩尼奧向鮑西婭求婚，向猶太人高利貸者夏洛克借了三千金幣。夏洛克因為安東尼奧借給別人錢不要利息，影響了他的生意，又侮辱過他，所以借機報復，在借約上戲言三個月期滿還不上錢，就從安東尼奧身上割下一磅肉抵債。后來巴薩尼奧的求婚成功了，安東尼奧因船失事，所以不能如期還錢，夏洛克就提起公訴，要安東尼奧履行借約，從身上切下一磅肉。開庭審判的那一天，鮑蒂霞假扮安東尼的律師，替安東尼辯護。她用聰明的辦法，救了安東尼的性命，也懲罰了夏洛克：法庭判決只許割肉，不準流血，只準割一磅肉，不準多一點也不準少一點，即使是一……　　
　　威尼斯商人劇本　　　　出場人物：安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克、鮑西婭、尼麗莎�！　　　�場景：大街上、鮑西婭家中一室、法庭�！　　　�[大街上]　　　�。ò退_尼奧、安東尼奧上）　　　　巴薩尼奧：安東尼奧，我的好朋友，你能借我一些錢，好讓我能去看望一位小姐嗎？　　　　安東尼奧：對不起呀，巴薩尼奧。我的貨物大多在海上，手頭沒有多少錢。不過我想我們可以去找那位放高利貸的猶太人??夏洛克借一些錢�！　　　“退_尼奧：他不是你的仇人嗎？　　　�。ㄏ穆蹇松希�　　　　夏洛克：我就是夏洛克，是個放高利貸的猶太人。安東尼奧是我的死對頭，因為他借別人錢卻不收利息，所以找他借錢的人源源不斷，搞得我都沒生意了！啊，他怎么來了？我正好可以捉弄捉弄他�！　　　“矕|尼奧：我來找你借三千兩銀子，期限三個月�！　　　∠穆蹇耍哼@樣，我不要你一分錢利息，可如果你到期不還，我就要從你的胸口割下一磅肉來！哈哈哈，你同意嗎？如果同意，我們這就來寫借據(jù)�！　　　“矕|尼奧：就這樣說定了。巴薩尼奧，你不用為我擔心，你該去探望那位小姐了�！　　　“退_尼奧：安東尼奧，你也太……好吧，我收拾行李去了�！　　　。ㄍ�下）　　　　[鮑西婭家中一室]　　　�。�尼麗莎、鮑西婭上）　　　　尼麗莎：小姐，外面有一個威尼斯人求見。　　　　鮑西婭：讓他進來。啊，該不會是巴薩尼奧吧？自從那次見到他后，……　　
　　教學《威尼斯的小艇》時，我將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。一、內容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此在教學之前，讓學生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生的口語交際能力，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性。課堂上，學生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。課堂氣氛達到小高潮，熱烈和諧，學生對課文內容的理解也逐漸加深。三、朗讀教學中，側重情感的啟動在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突……　　
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