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美蘇爭霸
編輯:
逍遙路
關鍵詞:
高二
來源:
高中學習網
第三節(jié)美蘇爭霸
歷史 教案
目標
1.知識方面:通過本節(jié)內容的,使學生了解或掌握赫魯曉夫的對外基本戰(zhàn)略;50年代中期至60年代的美蘇爭霸;60年代中期至70年代末的美蘇爭霸;80年代的美蘇關系。
2.能力方面:(1)通過對美蘇爭霸的形成和發(fā)展過程的教學,培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本原理分析歷史事物的能力。(2)通過美蘇爭霸的后果和影響的教學,培養(yǎng)學生全面、客觀地認識、評價歷史事物的能力。
3.態(tài)度、價值觀方面:(1)通過對美蘇爭霸的形成和發(fā)展的教學,使學生認識到美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰(zhàn)略以及國際環(huán)境是密切聯系的,從而培養(yǎng)學生形成歷史唯物主義的科學認識。(2)通過對美蘇爭霸過程的教學,使學生認識到美蘇爭霸世界的斗爭,造成國際局勢動蕩不安,給世界和平帶了嚴重威脅,從而對學生進行反霸斗爭的教育。
4.學法指導:(1)引導學生整體把握美蘇雙方在爭霸的三個階段的基本態(tài)勢,讓學生學會綜合概括歷史知識的方法。(2)引導學生閱讀理解和分析有關的字,圖表資料,幫助學生掌握處理歷史資料的方法。
重點、難點分析
1.重點:美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢是重點。50至80年代的世界,是雅爾塔體系發(fā)展、演變時期。這一階段,在國際關系領域,出現了美蘇爭霸的局面。蘇聯推行霸權主義,提出實現美蘇合作,共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。美蘇爭奪世界霸權的斗爭愈演愈烈,自50年代后期起,美蘇爭霸的格局逐漸形成。進入60年代,兩大陣營內部已經出現了劇烈的變化,由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”,進而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面,這種局面一直延續(xù)到80年代末90年代初,造成國際局勢的動蕩不安。本節(jié)的核心就是美蘇爭霸在不同階段的演化過程,這個過程整體性強,環(huán)環(huán)相扣,不可割裂,學生學習和掌握這一內容,有助于對50至80年代的世界形成正確認識,同時有利于培養(yǎng)能力和形成正確的價值觀。
2.難點:在六七十年代的美蘇爭霸中,美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調整是難點。進入60年代,兩大陣營內部出現了劇烈的變化,由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”,進而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面。所以,六七十年代是美蘇爭霸的政治格局的關鍵階段。這一階段,美蘇關系更加復雜化了。學生對美蘇雙方戰(zhàn)略調整的原因,在不同區(qū)域的不同表現,既明爭暗斗又妥協緩和的基本態(tài)勢的實質不易形成全面深刻的認識,教學中應引導學生理解教材,利用材料,積極思維,共同分析,解決難點問題。
堂教學設計
師:第二次世界大戰(zhàn)以后,世界格局發(fā)生了重大變化,請你說說是怎樣變化的?變化的原因是什么?
生:(回憶并作答)
師:二戰(zhàn)以后,英法等西歐國家的實力普遍削弱,而美蘇兩國的實力空前加強,國際關系中原有的均勢被打破,于是出現了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩(wěn)定的新的國際關系結構。這就說明了,決定國際關系變化的主要原因是各國實力的對比是否發(fā)生了重大變化,而一個國家在國際關系中的地位,歸根到底是由一個國家的實力所決定的。隨著美蘇兩國實力的此削彼長,從50年代后期起,逐漸形成了美蘇爭霸的世界政治格局。今天,我們就學習
第三節(jié) 美蘇爭霸。
一、美蘇爭霸的形成
師:1953年3月,斯大林逝世,1953年9月,赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記,開始逐步改變斯大林時期同西方尖銳對抗的政策,以和解的姿態(tài),提出了一套爭取同美國平起平坐,實現蘇美合作,共同主宰世界的基本戰(zhàn)略目標。這一戰(zhàn)略目標在1956年2月的蘇共二十大上得到了確認,赫魯曉夫就曾經坦率地告訴美國記者:“我們都是世界上最強大的國家,如果我們?yōu)楹推铰摵掀,那么就不會有?zhàn)爭,那時,如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭,我們只要用手指嚇唬他一下,就足以使他平靜下。”那么,赫魯曉夫依據什么認為蘇聯可以同美國“平起平坐”呢?
生:(思考并回答)
師:到赫魯曉夫執(zhí)政中期,蘇聯的經濟和軍事實力大增,縮短了同美國的差距。有一組統(tǒng)計數字提供給大家:首先在經濟方面,1950年蘇聯的國民收入占美國的31%,到1960年上升到58%,10年內縮小了27個百分點。其次在軍事方面。50年代初蘇聯的軍事編制達到550萬人以上,而美國在1947年到1950年間,只維持140萬人左右的規(guī)模。第三,在核力量方面,1949年蘇聯爆炸了第一顆原子彈,1953年蘇聯氫彈爆炸成功,從而結束了美國的核壟斷地位。同時,從世界范圍看,國際關系力量對比也發(fā)生了變化,社會主義陣營已經形成,民族解放運動蓬勃發(fā)展,沉重的打擊了帝國主義陣營,使美國稱霸世界的計劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯有可能從新的實力地位出發(fā),執(zhí)行新的外交政策。
師:前面我們講到,戰(zhàn)后初期,美國憑借經濟、軍事方面的優(yōu)勢,推行全球擴張的霸權政策。那么,赫魯曉夫追求與美國平起平坐,讓美國承認蘇聯擁有與美國同等的權利去主宰世界,這實質上是一種什么政策呢?
生:(回答)
師:根據以上的分析,請你歸納出美蘇爭霸局面形成的原因是什么?
生:(歸納總結)
師:外交戰(zhàn)略和實力對比的變化,直接影響了美蘇爭霸局面的形成,而其中,蘇聯推行霸權主義政策,是美蘇爭霸局面形成的主要原因,美蘇爭霸形成的時間是50年代后期。
師:那么,美蘇爭霸的情況如何呢?蘇聯能否真正做到同美國“平起平坐”呢?讓我們一起了解美蘇爭霸的概況。
二、美蘇爭霸的概況
師:美蘇爭霸從50年代中期到80年代,經歷了三個階段,每一個階段由于不同的外交戰(zhàn)略和實力對比的差異又表現出不同的態(tài)勢。
師:清說出美蘇爭霸第一階段的時間,并概括這一階段的特點是什么?
生:(閱讀教材,然后回答問題)
1.第一階段(50年代中期~60年代初期)既緩和又緊張(師生共同分析緩和方面的三個事例)
師:50年代中期,對奧和約的簽定,結束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領的局面,奧地利成為中立國家。對奧地利而言,這是它現代史上的一大轉折。條約給奧地利帶了持久的政治穩(wěn)定和經濟繁榮,但更重要的是,條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認為,這是蘇聯的一次實質性讓步,東西方關系開始“解凍”。第二個事例是蘇聯承認聯邦德國,1955年蘇聯和聯邦德國建立大使級外交關系。蘇聯承認聯邦德國是面對現實的~種選擇,它改善了蘇聯在國際上的形象,壯大了蘇聯“和平攻勢”的聲勢;同時,也使西方難以回避民主德國作為一個主權國家的事實。第三個事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯最高領導人。1959年9月,赫魯曉夫同美國總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營進行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果,但他認為這本身就給人以美蘇平起平坐,共同主宰世界事物的印象。實際上,戴維營會談是蘇聯推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動,它反映出美、蘇兩大國戰(zhàn)略地位的微妙變化,美國實際上承認了蘇聯與美國同是超級大國的事實。在戴維營會談期間,美國還公開希望赫魯曉夫對中國施加壓力,迫使中國放棄解放臺灣,統(tǒng)一祖國的立場,阻止中國走自力更生發(fā)展核武器的道路。而赫魯曉夫為了迎合美國,也企圖以犧牲中國的利益換取“美蘇合作”。這樣,中蘇關系逐步惡化。這一時期,蘇中關系逐步惡化的原因是什么呢?
生:(閱讀教材小字內容并作答)
師:緊張方面的事例有兩個:“柏林墻”的修筑和“古巴導彈危機”。(電腦顯示“柏林墻”畫面,引導學生回憶有關的簡單知識)
師:“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標志,是東西方冷戰(zhàn)的象征。“柏林墻”筑起兩個星期后,蘇聯撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協議,恢復了一系列核試驗。美國也不甘示弱,肯尼迪總統(tǒng)下令恢復地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。
師:有沒有同學了解“古巴導彈危機”?
生:(如了解,可簡單敘述)
(電腦多媒體動態(tài)顯示古巴導彈危機的經過“蘇聯秘密向古巴運送導彈”——“蘇聯在古巴建立導彈基地”——“美國實行武裝封鎖”——“蘇聯撤走導彈”,教師適當講解。)
師:(1)蘇聯為什么在古巴設置導彈?(2)蘇聯為什么能夠在古巴設置導彈?(3)
蘇聯為什么會在美國的戰(zhàn)爭恐嚇下,乖乖地運走導彈?這說明了什么?
生:(在教師引導下回答)
師:經過此次較量之后,蘇聯決心全力發(fā)展核武器,導致兩個超級大國新的激烈競爭。
生:(閱讀教材,并說出美蘇爭霸的第二個階段的時間和特點)
2.第二階段(60年代中期~70年代末)蘇進攻美防守。
師:這一時期蘇聯和美國的態(tài)勢都有一個變化的過程,美國是轉攻為守,蘇聯則是從蘇美合作主宰世界轉變?yōu)橥绹鵂帄Z世界霸權的積極進攻戰(zhàn)略。六七十年代蘇聯為什么能夠推行積極進攻的爭霸戰(zhàn)略?
師:(投影圖表“美蘇戰(zhàn)略核武器對比表”)
生:(學生分析并回答問題)
師:1964年上臺執(zhí)政的勃列日涅夫積極擴軍備戰(zhàn)。從這張圖表我們可以看出,到70年代,就軍事力量的對比而言,蘇聯已經從戰(zhàn)略劣勢轉為戰(zhàn)略均勢,并日益顯出超過美國的趨勢,同時,蘇聯的經濟實力同美國的差距也大為縮小。蘇聯工業(yè)總產值從1950年相當于美國的30%,上升到1975年的大約80%。日益增強的實力,特別是軍事實力,成為勃列日涅夫積極進攻戰(zhàn)略的支柱。那么,蘇聯全球性進攻戰(zhàn)略的具體表現是什么呢?
生:(思考并作答)
師:(1)歐洲是美蘇爭霸的重點,那么蘇聯推行全球性進攻戰(zhàn)略,為什么在歐洲搞“緩和”呢?(2)應該如何理解蘇聯在歐洲的“緩和”政策?(3)這種“緩和”戰(zhàn)略產生了什么樣的后果呢?
生:(閱讀教材小字內容,并作答)
師:蘇聯在亞洲進行了一系列的侵略擴張活動,最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。
(電腦動態(tài)加聲樂顯示“蘇軍入侵阿富汗路線圖”)
師:1979年蘇聯出兵阿富汗,實行直接的軍事占領,直接威脅海灣地區(qū)和印度洋地區(qū)的和平,標志著蘇聯霸權主義政策發(fā)展到了頂點。另外,蘇聯還加緊對中國進行壓制和軍事威脅,以致釀成中蘇邊境的武裝沖突,最突出的事例就是1969年的珍寶島事。70年代初,蘇聯已在中國邊境陳兵百萬。
師:與蘇聯相反,美國在這一時期卻轉攻為守,這主要是由于美國的實力相對削弱的原因,美國的實力為什么會相對削弱呢?
生:(在教師指導下,結合學過的知識回答問題)
師:迫于形勢的變化,1969年尼克松擔任美國總統(tǒng)后,對美國的對外戰(zhàn)略進行了重大調整,從戰(zhàn)略進攻轉為戰(zhàn)略防御。
師:(投影資料,如下)
美國將參加各盟國和朋友的防務和發(fā)展活動,但是美國不能而且也不會制定全部方案,擬訂全部計劃,執(zhí)行全部決定,負起保衛(wèi)世界自由國家的全部責任,只有在我們的幫助真正起作用,并且被認為是符合我們的利益的時候,我們才會給以幫助。
——美國總統(tǒng)尼克松1970年對外政策報告
師:請結合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策,同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點?
生:(學生思考并作答)
師:這種政策調整,是美國力量衰弱過程中的產物,它的基本傾向是收縮美國的海外態(tài)勢,收縮的重點是亞洲。為此,尼克松在亞洲采取了兩大步驟:一是1979年美軍從越南撤出,二是開始同中國實現關系正;。
師:(投影圖片“1972年2月21日,周恩總理在機場迎接尼克松一行”,教師講述)請問在這之前,美國對中華人民共和國采取的是什么態(tài)度?
生:(回憶所學知識作答)
師:盡管美國的對外戰(zhàn)略進行了重大調整,但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家,仍然擁有巨大的經濟軍事實力,而且不管如何調整策略,美國都沒有放棄它的霸權政策。
3.第三階段(80年代)美強硬蘇收縮
師:1981年就任美國總統(tǒng)的里根,提出了對內振興經濟,對外重振國威的口號,在這個口號的指導下,里根政府在整頓國內經濟的同時,對美國的全球戰(zhàn)略作出了重大調整,開始對蘇聯采取強硬態(tài)度,以遏制蘇聯全球性進攻的勢頭。
(結合教材,師生問答,了解美國強硬政策的表現)
師:80年代中期擔任蘇聯最高領導人的戈爾巴喬夫提出了在核時代,“人類的生存高于一切”,開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法,轉而裁減軍備。1987年,戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4%,但它終究是自出現核武器以達成的第一個削減核軍備的協議,蘇聯在對外戰(zhàn)略上由擴張轉向全面收縮。(結合教材,師生問答,了解蘇聯全面收縮的表現)
師:這一時期的蘇聯,為什么要轉為全面收縮呢?
生:(閱讀教材小字內容并回答問題)
小結:
1.投影圖片。(附后)教師總結本內容。
2.學生分組討論:在美蘇爭霸的不同階段,美國和蘇聯對中國采取了什么政策,并分析采取這些政策的原因是什么?
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