第三節(jié)美蘇爭(zhēng)霸
歷史 教案
目標(biāo)
1．知識(shí)方面：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的，使學(xué)生了解或掌握赫魯曉夫的對(duì)外基本戰(zhàn)略；50年代中期至60年代的美蘇爭(zhēng)霸；60年代中期至70年代末的美蘇爭(zhēng)霸；80年代的美蘇關(guān)系。
2．能力方面：（1）通過(guò)對(duì)美蘇爭(zhēng)霸的形成和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析歷史事物的能力。（2）通過(guò)美蘇爭(zhēng)霸的后果和影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史事物的能力。
3．態(tài)度、價(jià)值觀方面：（1）通過(guò)對(duì)美蘇爭(zhēng)霸的形成和發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美蘇爭(zhēng)霸局面的形成和演變是兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力、外交戰(zhàn)略以及國(guó)際環(huán)境是密切聯(lián)系的，從而培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義的科學(xué)認(rèn)識(shí)。（2）通過(guò)對(duì)美蘇爭(zhēng)霸過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美蘇爭(zhēng)霸世界的斗爭(zhēng)，造成國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安，給世界和平帶了嚴(yán)重威脅，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行反霸斗爭(zhēng)的教育。
4．學(xué)法指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生整體把握美蘇雙方在爭(zhēng)霸的三個(gè)階段的基本態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合概括歷史知識(shí)的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析有關(guān)的字，圖表資料，幫助學(xué)生掌握處理歷史資料的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段和美蘇雙方在爭(zhēng)霸中的基本態(tài)勢(shì)是重點(diǎn)。50至80年代的世界，是雅爾塔體系發(fā)展、演變時(shí)期。這一階段，在國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域，出現(xiàn)了美蘇爭(zhēng)霸的局面。蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義，提出實(shí)現(xiàn)美蘇合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。美蘇爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的斗爭(zhēng)愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭(zhēng)霸的格局逐漸形成。進(jìn)入60年代，兩大陣營(yíng)內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進(jìn)而演變?yōu)槊捞K爭(zhēng)霸的局面，這種局面一直延續(xù)到80年代末90年代初，造成國(guó)際局勢(shì)的動(dòng)蕩不安。本節(jié)的核心就是美蘇爭(zhēng)霸在不同階段的演化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程整體性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，不可割裂，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這一內(nèi)容，有助于對(duì)50至80年代的世界形成正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)能力和形成正確的價(jià)值觀。
2．難點(diǎn)：在六七十年代的美蘇爭(zhēng)霸中，美蘇雙方對(duì)外戰(zhàn)略的調(diào)整是難點(diǎn)。進(jìn)入60年代，兩大陣營(yíng)內(nèi)部出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進(jìn)而演變?yōu)槊捞K爭(zhēng)霸的局面。所以，六七十年代是美蘇爭(zhēng)霸的政治格局的關(guān)鍵階段。這一階段，美蘇關(guān)系更加復(fù)雜化了。學(xué)生對(duì)美蘇雙方戰(zhàn)略調(diào)整的原因，在不同區(qū)域的不同表現(xiàn)，既明爭(zhēng)暗斗又妥協(xié)緩和的基本態(tài)勢(shì)的實(shí)質(zhì)不易形成全面深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，利用材料，積極思維，共同分析，解決難點(diǎn)問(wèn)題。
堂教學(xué)設(shè)計(jì)
師：第二次世界大戰(zhàn)以后，世界格局發(fā)生了重大變化，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣變化的？變化的原因是什么？
生：（回憶并作答）
師：二戰(zhàn)以后，英法等西歐國(guó)家的實(shí)力普遍削弱，而美蘇兩國(guó)的實(shí)力空前加強(qiáng)，國(guó)際關(guān)系中原有的均勢(shì)被打破，于是出現(xiàn)了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對(duì)穩(wěn)定的新的國(guó)際關(guān)系結(jié)構(gòu)。這就說(shuō)明了，決定國(guó)際關(guān)系變化的主要原因是各國(guó)實(shí)力的對(duì)比是否發(fā)生了重大變化，而一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位，歸根到底是由一個(gè)國(guó)家的實(shí)力所決定的。隨著美蘇兩國(guó)實(shí)力的此削彼長(zhǎng)，從50年代后期起，逐漸形成了美蘇爭(zhēng)霸的世界政治格局。今天，我們就學(xué)習(xí)
第三節(jié) 美蘇爭(zhēng)霸。
一、美蘇爭(zhēng)霸的形成
師：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記，開始逐步改變斯大林時(shí)期同西方尖銳對(duì)抗的政策，以和解的姿態(tài)，提出了一套爭(zhēng)取同美國(guó)平起平坐，實(shí)現(xiàn)蘇美合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略目標(biāo)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)在1956年2月的蘇共二十大上得到了確認(rèn)，赫魯曉夫就曾經(jīng)坦率地告訴美國(guó)記者：“我們都是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起，那么就不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，那時(shí)，如果有某個(gè)瘋子想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下�！蹦敲�，赫魯曉夫依據(jù)什么認(rèn)為蘇聯(lián)可以同美國(guó)“平起平坐”呢？
生：（思考并回答）
師：到赫魯曉夫執(zhí)政中期，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力大增，縮短了同美國(guó)的差距。有一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字提供給大家：首先在經(jīng)濟(jì)方面，1950年蘇聯(lián)的國(guó)民收入占美國(guó)的31％，到1960年上升到58％，10年內(nèi)縮小了27個(gè)百分點(diǎn)。其次在軍事方面。50年代初蘇聯(lián)的軍事編制達(dá)到550萬(wàn)人以上，而美國(guó)在1947年到1950年間，只維持140萬(wàn)人左右的規(guī)模。第三，在核力量方面，1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而結(jié)束了美國(guó)的核壟斷地位。同時(shí)，從世界范圍看，國(guó)際關(guān)系力量對(duì)比也發(fā)生了變化，社會(huì)主義陣營(yíng)已經(jīng)形成，民族解放運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，沉重的打擊了帝國(guó)主義陣營(yíng)，使美國(guó)稱霸世界的計(jì)劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯(lián)有可能從新的實(shí)力地位出發(fā)，執(zhí)行新的外交政策。
師：前面我們講到，戰(zhàn)后初期，美國(guó)憑借經(jīng)濟(jì)、軍事方面的優(yōu)勢(shì)，推行全球擴(kuò)張的霸權(quán)政策。那么，赫魯曉夫追求與美國(guó)平起平坐，讓美國(guó)承認(rèn)蘇聯(lián)擁有與美國(guó)同等的權(quán)利去主宰世界，這實(shí)質(zhì)上是一種什么政策呢？
生：（回答）
師：根據(jù)以上的分析，請(qǐng)你歸納出美蘇爭(zhēng)霸局面形成的原因是什么？
生：（歸納總結(jié)）
師：外交戰(zhàn)略和實(shí)力對(duì)比的變化，直接影響了美蘇爭(zhēng)霸局面的形成，而其中，蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，是美蘇爭(zhēng)霸局面形成的主要原因，美蘇爭(zhēng)霸形成的時(shí)間是50年代后期。
師：那么，美蘇爭(zhēng)霸的情況如何呢？蘇聯(lián)能否真正做到同美國(guó)“平起平坐”呢？讓我們一起了解美蘇爭(zhēng)霸的概況。
二、美蘇爭(zhēng)霸的概況
師：美蘇爭(zhēng)霸從50年代中期到80年代，經(jīng)歷了三個(gè)階段，每一個(gè)階段由于不同的外交戰(zhàn)略和實(shí)力對(duì)比的差異又表現(xiàn)出不同的態(tài)勢(shì)。
師：清說(shuō)出美蘇爭(zhēng)霸第一階段的時(shí)間，并概括這一階段的特點(diǎn)是什么？
生：（閱讀教材，然后回答問(wèn)題）
1．第一階段（50年代中期～60年代初期）既緩和又緊張（師生共同分析緩和方面的三個(gè)事例）
師：50年代中期，對(duì)奧和約的簽定，結(jié)束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國(guó)分割占領(lǐng)的局面，奧地利成為中立國(guó)家。對(duì)奧地利而言，這是它現(xiàn)代史上的一大轉(zhuǎn)折。條約給奧地利帶了持久的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮，但更重要的是，條約對(duì)世界局勢(shì)特別是歐洲局勢(shì)的緩和起了積極作用。西方國(guó)家認(rèn)為，這是蘇聯(lián)的一次實(shí)質(zhì)性讓步，東西方關(guān)系開始“解凍”。第二個(gè)事例是蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國(guó)，1955年蘇聯(lián)和聯(lián)邦德國(guó)建立大使級(jí)外交關(guān)系。蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國(guó)是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的～種選擇，它改善了蘇聯(lián)在國(guó)際上的形象，壯大了蘇聯(lián)“和平攻勢(shì)”的聲勢(shì)；同時(shí)，也使西方難以回避民主德國(guó)作為一個(gè)主權(quán)國(guó)家的事實(shí)。第三個(gè)事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問(wèn)美國(guó)的蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人。1959年9月，赫魯曉夫同美國(guó)總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營(yíng)進(jìn)行了會(huì)談。赫魯曉夫的美國(guó)之行沒(méi)有取得什么實(shí)際成果，但他認(rèn)為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實(shí)際上，戴維營(yíng)會(huì)談是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動(dòng)，它反映出美、蘇兩大國(guó)戰(zhàn)略地位的微妙變化，美國(guó)實(shí)際上承認(rèn)了蘇聯(lián)與美國(guó)同是超級(jí)大國(guó)的事實(shí)。在戴維營(yíng)會(huì)談期間，美國(guó)還公開希望赫魯曉夫?qū)χ袊?guó)施加壓力，迫使中國(guó)放棄解放臺(tái)灣，統(tǒng)一祖國(guó)的立場(chǎng)，阻止中國(guó)走自力更生發(fā)展核武器的道路。而赫魯曉夫?yàn)榱擞�合美�?guó)，也企圖以犧牲中國(guó)的利益換取“美蘇合作”。這樣，中蘇關(guān)系逐步惡化。這一時(shí)期，蘇中關(guān)系逐步惡化的原因是什么呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容并作答）
師：緊張方面的事例有兩個(gè)：“柏林墻”的修筑和“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”。（電腦顯示“柏林墻”畫面，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的簡(jiǎn)單知識(shí)）
師：“柏林墻”是德國(guó)分裂和歐洲分裂的標(biāo)志，是東西方冷戰(zhàn)的象征�！鞍亓謮Α敝�起兩個(gè)星期后，蘇聯(lián)撕毀美、蘇兩國(guó)為期三年的禁止核試驗(yàn)的協(xié)議，恢復(fù)了一系列核試驗(yàn)。美國(guó)也不甘示弱，肯尼迪總統(tǒng)下令恢復(fù)地下核試驗(yàn)。美、蘇雙方之間核軍備競(jìng)賽迅速升級(jí)。
師：有沒(méi)有同學(xué)了解“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”？
生：（如了解，可簡(jiǎn)單敘述）
（電腦多媒體動(dòng)態(tài)顯示古巴導(dǎo)彈危機(jī)的經(jīng)過(guò)“蘇聯(lián)秘密向古巴運(yùn)送導(dǎo)彈”——“蘇聯(lián)在古巴建立導(dǎo)彈基地”——“美國(guó)實(shí)行武裝封鎖”——“蘇聯(lián)撤走導(dǎo)彈”，教師適當(dāng)講解。）
師：（1）蘇聯(lián)為什么在古巴設(shè)置導(dǎo)彈？（2）蘇聯(lián)為什么能夠在古巴設(shè)置導(dǎo)彈？（3）
蘇聯(lián)為什么會(huì)在美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)恐嚇下，乖乖地運(yùn)走導(dǎo)彈？這說(shuō)明了什么？
生：（在教師引導(dǎo)下回答）
師：經(jīng)過(guò)此次較量之后，蘇聯(lián)決心全力發(fā)展核武器，導(dǎo)致兩個(gè)超級(jí)大國(guó)新的激烈競(jìng)爭(zhēng)。
生：（閱讀教材，并說(shuō)出美蘇爭(zhēng)霸的第二個(gè)階段的時(shí)間和特點(diǎn)）
2．第二階段（60年代中期～70年代末）蘇進(jìn)攻美防守。
師：這一時(shí)期蘇聯(lián)和美國(guó)的態(tài)勢(shì)都有一個(gè)變化的過(guò)程，美國(guó)是轉(zhuǎn)攻為守，蘇聯(lián)則是從蘇美合作主宰世界轉(zhuǎn)變?yōu)橥�美�?guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的積極進(jìn)攻戰(zhàn)略。六七十年代蘇聯(lián)為什么能夠推行積極進(jìn)攻的爭(zhēng)霸戰(zhàn)略？
師：（投影圖表“美蘇戰(zhàn)略核武器對(duì)比表”）
生：（學(xué)生分析并回答問(wèn)題）
師：1964年上臺(tái)執(zhí)政的勃列日涅夫積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)。從這張圖表我們可以看出，到70年代，就軍事力量的對(duì)比而言，蘇聯(lián)已經(jīng)從戰(zhàn)略劣勢(shì)轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略均勢(shì)，并日益顯出超過(guò)美國(guó)的趨勢(shì)，同時(shí)，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力同美國(guó)的差距也大為縮小。蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值從1950年相當(dāng)于美國(guó)的30％，上升到1975年的大約80％。日益增強(qiáng)的實(shí)力，特別是軍事實(shí)力，成為勃列日涅夫積極進(jìn)攻戰(zhàn)略的支柱。那么，蘇聯(lián)全球性進(jìn)攻戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)是什么呢？
生：（思考并作答）
師：（1）歐洲是美蘇爭(zhēng)霸的重點(diǎn)，那么蘇聯(lián)推行全球性進(jìn)攻戰(zhàn)略，為什么在歐洲搞“緩和”呢？（2）應(yīng)該如何理解蘇聯(lián)在歐洲的“緩和”政策？（3）這種“緩和”戰(zhàn)略產(chǎn)生了什么樣的后果呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容，并作答）
師：蘇聯(lián)在亞洲進(jìn)行了一系列的侵略擴(kuò)張活動(dòng)，最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。
（電腦動(dòng)態(tài)加聲樂(lè)顯示“蘇軍入侵阿富汗路線圖”）
師：1979年蘇聯(lián)出兵阿富汗，實(shí)行直接的軍事占領(lǐng)，直接威脅海灣地區(qū)和印度洋地區(qū)的和平，標(biāo)志著蘇聯(lián)霸權(quán)主義政策發(fā)展到了頂點(diǎn)。另外，蘇聯(lián)還加緊對(duì)中國(guó)進(jìn)行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突，最突出的事例就是1969年的珍寶島事。70年代初，蘇聯(lián)已在中國(guó)邊境陳兵百萬(wàn)。
師：與蘇聯(lián)相反，美國(guó)在這一時(shí)期卻轉(zhuǎn)攻為守，這主要是由于美國(guó)的實(shí)力相對(duì)削弱的原因，美國(guó)的實(shí)力為什么會(huì)相對(duì)削弱呢？
生：（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)回答問(wèn)題）
師：迫于形勢(shì)的變化，1969年尼克松擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)后，對(duì)美國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略進(jìn)行了重大調(diào)整，從戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御。
師：（投影資料，如下）
美國(guó)將參加各盟國(guó)和朋友的防務(wù)和發(fā)展活動(dòng)，但是美國(guó)不能而且也不會(huì)制定全部方案，擬訂全部計(jì)劃，執(zhí)行全部決定，負(fù)起保衛(wèi)世界自由國(guó)家的全部責(zé)任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認(rèn)為是符合我們的利益的時(shí)候，我們才會(huì)給以幫助。
——美國(guó)總統(tǒng)尼克松1970年對(duì)外政策報(bào)告
師：請(qǐng)結(jié)合這段資料說(shuō)一說(shuō)尼克松在1970年提出的對(duì)外政策，同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點(diǎn)？
生：（學(xué)生思考并作答）
師：這種政策調(diào)整，是美國(guó)力量衰弱過(guò)程中的產(chǎn)物，它的基本傾向是收縮美國(guó)的海外態(tài)勢(shì)，收縮的重點(diǎn)是亞洲。為此，尼克松在亞洲采取了兩大步驟：一是1979年美軍從越南撤出，二是開始同中國(guó)實(shí)現(xiàn)關(guān)系正�；�。
師：（投影圖片“1972年2月21日，周恩總理在機(jī)場(chǎng)迎接尼克松一行”，教師講述）請(qǐng)問(wèn)在這之前，美國(guó)對(duì)中華人民共和國(guó)采取的是什么態(tài)度？
生：（回憶所學(xué)知識(shí)作答）
師：盡管美國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略進(jìn)行了重大調(diào)整，但是美國(guó)仍不失為資本主義世界最強(qiáng)大的國(guó)家，仍然擁有巨大的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力，而且不管如何調(diào)整策略，美國(guó)都沒(méi)有放棄它的霸權(quán)政策。
3．第三階段（80年代）美強(qiáng)硬蘇收縮
師：1981年就任美國(guó)總統(tǒng)的里根，提出了對(duì)內(nèi)振興經(jīng)濟(jì)，對(duì)外重振國(guó)威的口號(hào)，在這個(gè)口號(hào)的指導(dǎo)下，里根政府在整頓國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，對(duì)美國(guó)的全球戰(zhàn)略作出了重大調(diào)整，開始對(duì)蘇聯(lián)采取強(qiáng)硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進(jìn)攻的勢(shì)頭。
（結(jié)合教材，師生問(wèn)答，了解美國(guó)強(qiáng)硬政策的表現(xiàn)）
師：80年代中期擔(dān)任蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人的戈?duì)柊蛦谭蛱岢隽嗽诤藭r(shí)代，“人類的生存高于一切”，開始放棄爭(zhēng)奪軍事優(yōu)勢(shì)的作法，轉(zhuǎn)而裁減軍備。1987年，戈?duì)柊蛦谭蚝屠锔�簽署了全部銷毀兩國(guó)中短程核導(dǎo)彈的條約。這個(gè)條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫(kù)的大約4％，但它終究是自出現(xiàn)核武器以達(dá)成的第一個(gè)削減核軍備的協(xié)議，蘇聯(lián)在對(duì)外戰(zhàn)略上由擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全面收縮。（結(jié)合教材，師生問(wèn)答，了解蘇聯(lián)全面收縮的表現(xiàn)）
師：這一時(shí)期的蘇聯(lián)，為什么要轉(zhuǎn)為全面收縮呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容并回答問(wèn)題）
小結(jié)：
1．投影圖片。（附后）教師總結(jié)本內(nèi)容。
2．學(xué)生分組討論：在美蘇爭(zhēng)霸的不同階段，美國(guó)和蘇聯(lián)對(duì)中國(guó)采取了什么政策，并分析采取這些政策的原因是什么？


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/46524.html

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